高校計算機專業教學中激發學生興趣的有效路徑

萬曉云

摘要：隨著信息時代的快速進步，人類已經全面進入信息化時代。而高等院校作為人才培養的重要場所，在計算機專業教學的方面有著肩負造就新時代精英的重任，并且為計算機領域輸送更多高質量的人才，是計算機專業教師的使命。我們可以看到，現在計算機行業的發展極其迅猛，計算機行業進步速度的也是非常快。因此我們要積極地去培養學生對計算機的學習興趣，讓學生能夠更加熱愛計算機課程，并且更加主動積極地去探索計算機相關知識，激發學生學習興趣，克服學生厭學的心理，這樣才能夠提高學生的主動性和積極性，讓學生能夠積極地去學好這門課程。

關鍵詞：高校;計算機專業;學習興趣

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0237-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

在高校計算機課程教學中培養學生的學習興趣，老師的引導至關重要。當學生對這門功課產生濃厚興趣的時候，他就會主動、積極、心情愉悅地去進行學習，也會更加愿意去探索這門課程。而如果學生對于這門課程不感興趣，認為課程是無聊的、枯燥的，那么他就會厭煩上課，從而出現遲到、曠課、上課睡覺等狀態，甚至會讓學生覺得學習是沉重的負擔。所以我們要通過不斷地探索，總結經驗，找到有效的教學方法，能夠讓學生在學習中激發興趣，能夠有主動學習的意識，才能達到使學生愛學習、愛思考，進而達到教學的目的。

1 打破常規教學模式，激發學生的求知欲

對于我們傳統的教學模式來講，學生對計算機課程的興趣并不高，而計算機課程又是我們現在社會最現代化的學習工具，我們必須改變傳統的教學模式，打破原有的教學方法，讓學生產生興趣愛好，從而達到能夠讓學生有主動求知的欲望，真正熱愛并且想要學好這門課程[1]。

1.1利用引導式教學方法激發學生的求知欲

首先我們可以先改變授課的方式，可以先給學生們展示一些精美的圖片、GIF動畫等調動起他們的興趣，讓他們有興趣，想去了解和學習，讓他們有迫不及待想要去接觸、去探索這一未知的廣闊領域。接下來我們可以把這些圖片、GIF動畫等放到服務器上，讓所有學生都能夠訪問到，并且有意識地去告訴他們一些路徑，然后啟發他們去網絡中尋找他們感興趣的東西。這樣的方式不但能調動學生們的興趣，還能讓他們有主動的求知意識、探索意識，從而在輕松愉悅的氛圍中達到教學的目的。

1.2利用貼切生活式教學方法激發學生的求知欲

教育源于生活，我們可以利用貼切生活引入教學的方式進行計算機的教學。比如我們在學習Photoshop老照片修復知識點時，我們可以先讓同學們準備一些自己的老照片，然后我們在課堂教學時先提出問題：老照片上有污點、照片質量變質褪色了，我們怎么能讓照片復新呢？當老師將課題延伸到學生自己的生活當中時，會讓學生產生積極的學習狀態，他們想要知道如何才能修復這些照片。所以在教師教學時，學生會非常認真的聽講，并且認真研究通過什么樣的方法能夠完成老照片的修復，進而達到自身目的。我們在計算機教學上利用貼近生活的案例教學，能夠對教學效果起到很好的幫助作用。計算機的應用十分廣泛，所以我們在選取教學案例的時候會有很多的選擇，并且利用生活案例能夠最大限度地調動起學生的學習興趣，讓學生愿意上課，并且能夠充分調動起學生的自主探究能力，進而激發學生的求知欲。

1.3 利用角色互換式教學方法激發學生的求知欲

學生在學習中，他們一旦對這門學科產生興趣，便會主動進行專研，進而達到提高成績的目的。我們需要正確引導學生的學習興趣，將其轉化為學習的動力，在計算機的教學中，我們完全可以利用教師與學生的角色互換方式進行知識點的學習。教師在課前提前將下節課的學習內容布置下去，每堂課安排一些學生來進行下一堂課的講解。這樣首先可以讓講課的同學在課前就掌握了這節課程的知識點，在備課的時候如果出現理解不懂的問題時，可以隨時求助教師幫忙分析解決，以便于在課堂上能夠輕松講解。其次對于聽課的同學來講，是非常有趣新穎的。通過自己身邊熟悉的同學進行授課講解，并且可以在課堂上與同學進行互動交流。如果遇到重點難點教師可以作為輔助教學，為同學們進行解答。通過這樣的課堂模式能夠充分調動大家的積極性，提高學生的學習專注力，讓學生熱愛上課，喜歡鉆研課題，并且能夠有效激發學生的求知欲。

計算機課程本身就是一個充滿興趣的學科，只要有好的教學方法，就一定能夠使學生積極上課，認真學習，并培養他們對計算機領域的認識。

2 采用案例教學模式，提高學生的認知欲

我們也可以通過案例教學的模式，案例教學是先把問題拋給學生，讓學生帶著問題聽課、學習，然后能夠帶著問題去實踐。我們很多課程包括C語言、Java、Photoshop等都可以進行案例教學。我們就以Photoshop為例，我們在學習魔棒和套索工具的時候，如果老師只是在講臺上詳細介紹這兩類工具的使用方法時，學生會覺得很枯燥，不感興趣，那我們就可以向同學展示原素材圖片和一張帶有人臉的大樹的圖片，并拋出問題：“這是怎么拼湊在一起的呢？”這時學生就會產生濃厚的興趣，想要探究一下到底是怎么制作的。那學生首先就會想到要從圖片上選取出來大樹，但他們就會發現用以前學習的選框工具根本無法選取大樹這樣不規則的形狀，這時老師再用剛才的案例進行教學講解的時候，學生就會更愿意去接納這些教學內容了。并且案例教學可以讓學生都參與到教學中來，這樣在學習的同時就會開動腦筋，參與討論問題，各抒己見。

案例教學對于學生來講是非常好的教學方式，學生通過一些實際案例，從中摸索探究出課程所學的知識點，讓學生對教學內容能夠有一個清晰的了解和認知，這種教學方式能夠大大培養了學生發現問題和解決問題的能力，更能提高學生主動探索知識的能力。