以就業為導向的中職計算機教學模式研究

張寶斌

摘要：本文簡要分析了中職計算機教育工作現存問題：課程與就業指導方向貼合度較低、實踐活動占比較小、教師教學能力有待提高;提出了以就業指導基礎提升中職計算機教學模式的有效措施：提升課程與就業指導的貼合度、加大實踐活動占比、建設教師教學能力，以此建設中職計算機課程的教學能力，彰顯中職院校就業指導教學思想的融合價值。

關鍵詞：實踐活動;就業指導;教師

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0250-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

現階段，中職院校實際開展的教學工作，以計算機專業為代表，存在教學品質不理想的問題，難以順應企業對中職院校教學工作的需求。比如，中職院校設計的學生實踐課程占比較低，由此造成學生實操能力欠佳問題，難以完成理解與實踐的科學教學工作，加大了學生在企業工作難度。產生此類問題的根本原因在于：中職院校課程設計，尚未融合就業指導工作，降低了計算機教學工作的有效性。

1 中職計算機教學工作現存問題

1.1 課程與就業指導方向貼合度較低

部分中職院校中，在開展教學工作時，尚未完成專業性課程的完整設計，造成專業課程存在多重問題，比如課程重復、課程教學內容系統性不強，課程開設不能緊跟市場需求等。比如，在計算機課程開設中，中職院校教學部門，尚未對其課程加以科學規劃，造成計算機專業課程，在實際實施期間，難以順應教學工作的各項需求，缺失就業指導思想，比如企業需求、計算機技術發展趨勢等，引起課程教學與社會人才需求發生脫節的現象，降低了中職計算機課程的教學能力[1]。

例如，在中職院校開展的計算機課程中，教學所講解的內容，屬于企業應用的淘汰技術。在教學工作完成時，學生憑借淘汰技術的學習經歷，難以獲得職業機會。

1.2 實踐活動占比較小

實踐活動占比較小的教學問題，難以保障中職院校課程教學效果。同時，中職計算機專業課教學體系中，存在教學方法單一問題。部分教師采取單一性講授方式，完成知識傳輸，尚未關注學習吸收有效性，由此降低了學生知識吸收效果。在教學期間，教師講解計算機相關學習內容時，缺少實質性講解內容，未能給予學生實際的講解內容，由此降低了理論與實踐的聯合效果，阻礙著學生學習成長。

例如，在某中職院校教學體系中，計算機理論課程與實操課程存在比例失調的現象，造成學生難以深入解讀理論知識，引起學生計算機操作能力欠佳的問題，降低了計算機課程的教學效果。

1.3 教師教學能力有待提高

教師作為教學工作的關鍵性角色，其教學能力直接作用于教學品質。為此，中職院校計算機教師，應加強學生素質教育工作。部分教師能夠分別從理論、實踐兩個視角，完成教學工作，此種形式的教學工作，加大了教師教學負擔，無法保障教學品質。其次，在實際教學期間，教師應具有一定實踐課程的開發能力，便于為學生開展具有實踐性課程，提升學生計算機實操能力，具有重要意義。然而，部分教師不具備科學開發能力，減少了學生課程參與機會，有礙于中職院校計算機課程教學發展。

例如，教師僅能夠依據教學大綱完成計算機專業課程教學，尚未開展教學延伸，造成學生計算機專業學習范圍受限問題，無法切實完成中職院校計算機教學工作。

2 以就業指導基礎提升中職計算機教學模式的有效措施

2.1 增強課程與就業指導的貼合度

2.1.1 融合就業指導思想

中職院校計算機課程，在教育規劃期間，應保障課程設計的系統性，以期獲取優異的教學成果。為此，中職院校教育管理人員，應結合計算機課程的教學目標、教育宗旨等內容，完成課程規劃與設計，提升課程設計的科學性，順應市場人才需求，提升學生就業適應力。結合企業對學生計算機使用能力的需求，加強學生計算機操作能力建設，提升課程與就業指導的貼合度，保障教學應用性[2]。

（1）在中職院校計算機教學體系中，為學生融合就業指導內容，樹立學生學習職業觀，使其認知自身計算機課程學習的重要意義。

（2）教師定期訪問大型人才市場，以應聘者身份與招聘單位人員建立交流，獲取單位招人的技能需求，以期把握市場對人才專業性的整體情況。例如，蕪湖電纜工業學校計算機專業課程，為三年制，在三年內教學期間，教師應準確把握市場計算機人才的技能要求，考察相關單位的用人需求，比如知識產權掌握熟練性、表格操作能力等。結合用人單位對專業性的實際需求情況，科學規劃教學體系，以期建設學生計算機操作能力，順應用人單位的人才技能需求。

2.1.2 提升課程設置科學性

部分中職院校教育工作，在設計專業課程時，具有一定教學規劃針對性，能夠順應實際教學需求。在此基礎上，融合個性化教學需求，為學生提供多元化選修課程，便于學生結合自身喜好，完成課程選擇，以此促進學生形成擇業觀，認知自身職業發展優勢。與此同時，調整課程實踐活動占比，增強課程之間教學關聯性，提升課程理論與實踐的結合效果，切實提升學生計算機應用能力，使其在就業中擁有一定優勢。

例如，以表格制作為基礎，教師在就業市場、網上招聘等渠道，獲取用人單位對學生表格制作的要求，比如熟練操作EXCEL表格，此項用人技能要求，應設立實踐課程，要求學生從公式添加、透視應用等方面，逐一形成熟練的操作能力。在課程結束時，結合學生操作產生的時間、操作正確性等因素，給予學生評分，并予以公示，保障評分的公平性。融合學生操作時間考核，是基于用人單位在試用期期間，會結合人才的工作效率、工作品質，確定雇傭關系。為此，在教學評價期間，以就業指導為方向，加強學生職業素養訓練，使其對待計算機學習項目，形成正確認知，便于其熟練完成表格制作。