基于專業認證的軟件工程專業課程體系探索

趙學武，李玲玲，王紅梅

摘要 專業認證為我國工程教育的發展提出了標準和要求，課程體系是其中的重要環節。首先從認證要求和培養體系的角度詮釋了專業認證的內涵，進一步指出了專業認證的實質;然后以鄭州航空工業管理學院軟件工程專業為例，描述該專業基于專業認證的培養目標和畢業要求，在此基礎上詳細全面地闡述了專業認證背景下的軟件工程專業課程體系建設。

關鍵詞：專業認證;軟件工程專業;課程體系

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0252-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Exploration of Software Engineering Specialty Curriculum System Based on Professional Certification

HAO Xue-wu， LI Ling-ling， WANG Hong-mei

（School of Intelligent Engineering， Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou 450046， China）

Abstract Professional certification puts forward standards and requirements for the development of Engineering Education in China， where curriculum system is an important part. Firstly， the connotation of professional certification is interpreted from the perspective of certification requirements and training system， and further the essence of professional certification is pointed out. Then， taking the software engineering major of zhengzhou university of aeronautics as an example， this paper describes the training objectives and graduation requirements of the major based on professional certification， and expounds the construction of software engineering curriculum system under the background of professional certification in detail.

Key words： professional certification; software engineering major; curriculum system

從2018年到2020年，軟件行業收入增長率保持在12.4%以上，相應的從業人數從645萬上升到704.7萬。然而，軟件企業的數量在2020年增長了-3.5%，中國軟件出口額在2018年和2020年分別增長了-5.6%和-15.9%。這表明國內目前缺乏高端的軟件人才，軟件人才的同質化比較嚴重。而軟件工程專業是專門培養軟件人才的專業，應面向經濟社會發展和軟件行業需求培養專門性軟件人才。

我國在《華盛頓協議》的基礎上研制出與自己國情相適應的工程教育認證體系，并于2013年成為該協議的正式簽約國。工程教育專業認證體系是度量畢業生達到畢業要求和培養目標與否的合格性評價體系，是工科畢業生取得國際互認的保障。工程教育專業認證秉持OBE（Outcome Based Education）學生中心、成果導向和持續改進的理念，要求從經濟社會發展、行業需求和學校特色角度定位出專業的培養目標，然后制定出覆蓋培養目標的畢業要求。因此工程教育專業認證為解決目前軟件行業中的人才問題提供了有效途徑，也為提升軟件人才培養質量和學校競爭力帶來了契機[1]。而培養目標和畢業要求的達成度均來源于課程體系的有力支撐，因此課程體系在基于專業認證的軟件工程專業軟件人才中占據著舉足輕重的地位。

1 專業認證內涵

工程教育專業認證的實施需要一套完備的專業認證體系，專業認證標準和培養體系是其中最主要兩個的內容。本節首先對這兩部分內容進行深刻的闡述，然后在此基礎上探討了專業認證的本質。

專業認證標準依據國際教育實質等效原則而建立，是工程教育專業認證的核心，由通用標準和專業類補充標準組成。專業認證通用標準由學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件七個要素組成，為高等工程教育提供了宏觀指導[2]。這七個要素的關系體現在：學生是專業認證標準中的第一個要求，體現了學生中心的培養理念;培養目標規定學生畢業五年左右的綜合素養，對畢業要求和課程體系具有導向作用;畢業要求是對培養目標的具體分解，明確了畢業生的人才規格，具有承上啟下的作用;課程體系要覆蓋畢業要求中的所有指標，并向上對其形成堅實的支撐;師資隊伍和支持條件在整個專業認證標準中處于基礎性的地位。根據教學質量評價、畢業生反饋和社會評價，自上而下地對培養目標、畢業要求、課程體系、師資隊伍和支持條件進行持續的改進，以提高學生培養質量。計算機類專業的補充標準包括：（1）對課程體系中課程設置的一般性要求、共同的課程及培養的能力、專業實踐環節做了進一步規定;（2）要求大部分教師的學習經歷中至少一個是計算機類專業。