互聯網+小學英語趣味課堂建設思維導圖的運用

鄭攀慧

摘 要：在現代互聯網的大背景下，各種學習方法層出不窮，作為小學英語課堂教學也需要不斷的實現其趣味性，從而引發學生學習英語的興趣，同時還可以借助現代信息手段，不斷讓思維導圖這一圖文并茂的教學形式更為新穎。幫助小學生學習英語，提高效率，本文則是通過互聯網+小學趣味課堂建設中運用思維導圖的策略加以闡述。

關鍵詞：互聯網;英語趣味課堂;思維導圖;運用

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0019-02

【Abstract】Under the background of the modern Internet，various learning methods emerge in an endless stream. As a primary school English classroom teaching，it also needs to continuously realize its interest，so as to arouse students' interest in learning English. At the same time，it can also use modern information means to continuously let thinking guide The teaching form of picture，which is combined with pictures and text，is more novel. To help primary school students learn English and improve efficiency，this article uses the strategy of using mind mapping in the construction of Internet + primary school fun classroom to illustrate.

【Keywords】Internet;Interesting English Classroom;Mind Map;Application

興趣是學習的原動力。沒有興趣的學習，無疑會扼殺學生掌握知識的意愿和想法。對于小學英語課堂來說，要打造趣味性的課堂，只才能與小學生的認知心理相符，也能讓小學生樂于從與母語不同的第二語言學習中體驗樂趣，獲得知識。英語是另一門語言學科，要對其相關的語法、詞匯等進行學習，要具有系統性也要有條理性。小學生好動愛玩，喜歡新奇的東西，只有打造小學英語趣味課堂才能吸引他們的注意力，激發他們的興趣和求知欲望。只有教學形式新穎生動，將抽象的知識通過形象的方式表達出來，這樣小學生才能感受到學習英語是件非常有趣的事情，同時也能對英語知識進行有條理的學習，從而保證學習效果，提升教學質量。

當前，在互聯網+的大背景下，各種教學手段進入到各個學科課堂，給教學帶來了新的活力與生機，而對于小學英語課堂來說，打造其趣味性就需要結合教學內容以及學生的認知特點來進行教學形式的運用。在眾多教學方法之中，圖示法頗受教師青睞，如利用思維導圖進行教學，能充分激發出整個課堂的趣味活力。同時也在互聯網這一大背景下，更能體現出現代教學形式的價值，有利于學生激發興趣，主動學習。思維導圖這一圖文并茂的形式，給學生的學習帶來趣味性，同時還能幫助他們形成學習思維的條理性和系統性。通過思維導圖其具有的獨特美感與特點，為傳統的英語課堂教學注入新鮮而有活力的元素，通過思維導圖獨特的結構特點與美感，不斷對小學生的各種感官進行刺激與沖擊，充分調動自我能動性，積極地投入到英語學習之中，而整個思維導圖的應用也使得小學英語趣味課堂的建設更為有效，讓整個課堂更加的生動。

1.小學英語趣味課堂建設中思維導圖起到的作用

對于小學英語課堂趣味性的建設是基于傳統課堂中教學模式比較單一、學生興趣不大、課堂死氣沉沉，因此為了進一步提高課堂效率，激發學生學習英語的興趣而打造的。教師要不斷的探索與實踐，挖掘各種趣味的元素與素材，從而調動學生學習的情感，促其投入到英語學習之中，主動掌握英語知識，建構自我的知識體系。

思維導圖通過其獨特的結構與特點，根據學生的認知需求，能切實地將所教學的內容系統性的呈現出來，同時在其繪畫與制作的這一過程中，也體現了學生的主體學習性。思維導入進入課堂，使得整個課堂教學更具有針對性，充滿了趣味性，對激發學生的興趣起到促進作用。在互聯網+的大背景下，教師展現思維導圖可通過多媒體進行，學生在進行思維導圖繪制時，不僅可以通過手中的筆進行繪制，同時，有的還可以借助電腦上的一些工具來進行繪制。這樣不僅使得學生對英語學習的興趣格外濃厚，同時還無形中提高了運用信息技術的能力。正是因為傳統英語課堂中，學生的學與用無法有效結合，同時由于對過程的輕視、對結果的過度重視，導致了教學效果不佳，學生興趣不濃，教學質量不高。因此，學生學習能力以及學生對于英語知識的理解力之間存在 “斷鏈”，這也無形中會影響其后續的學習。為了進一步來啟發和培養學生的思維，使得他們對于英語的學習保有濃厚的興趣，讓他們真正運用所學知識進行思維導圖的繪制，不斷發散思維，從一些禁錮的教學手段中掙脫出來，使得他們實現活學活用，有效應用英語語言。

2.小學英語趣味課堂建設中運用思維導圖的具體策略

（1）介入詞匯等教學，變“碎”為“整”

從當前小學英語課堂教學現狀來看，學生們對于英語單詞、句型、語法的掌握，實際上形成了一種碎片式的學習方法，那么這些比較零碎而分散的知識怎樣才能系統地進入到學生的腦海之中，讓他們成功地構建自我的知識體系呢？可以利用思維導圖進行對碎片化學習的一個整合，則會產生有趣而又實用的效果。通過思維導圖的應用，提高學生的學習效率，尤其有助于學生詞匯的學習與記憶。對于小學生來說，背誦單詞是最為頭疼的一件事情，因為有些單詞之間學生還沒有形成一個相互聯系的思維意識，死記硬背成為不少小學生的方法。但是，盡管學生再大聲讀、重復背、反復讀，他們的記憶仍然還會出現“短路”，效果并不明顯。教授和引導學生將詞匯或者新單詞的拼寫以及句型等都在思維導圖上進行繪制，讓學生通過一定的相互連接進行記憶，無形中不僅讓他們對設計思維導圖產生興趣，同時也有效增加他們的詞匯量。比如像教學各種類別的單詞，把同一類的單詞利用思維導圖進行歸納式繪制;或者是圍繞知識要點，繪制出句型、句法、詞匯等，讓學生看到整個知識有主有次，有概括點，有利建構自我的知識體系，深化記憶，加強理解。