中職英語(yǔ)教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用初探

王括

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)職業(yè)教育中的重要部分，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合能力有著重要作用，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，能增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文闡述了情境教學(xué)法的概念，分析了中職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討了在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的策略，以期推動(dòng)我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)? ?情境教學(xué)? ? 運(yùn)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展壯大，全球化經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)已成為職業(yè)教育中非常重要的部分，有助于中職教育為社會(huì)提供大量的技能型人才。但是，從目前這幾年的情況來(lái)看，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，特別是在招生方面，學(xué)校生源質(zhì)量呈現(xiàn)出持續(xù)下滑趨勢(shì)，導(dǎo)致中職英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作困難重重。為此，筆者深入地研究和分析了我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)工作中的情境教學(xué)，提出了情境教學(xué)工作的實(shí)際運(yùn)用策略。

一、情境教學(xué)法的概念

《辭海》中的相關(guān)概念將情境分成三個(gè)部分，即暗含的情境、真實(shí)的情境、想象的情境。其中，暗含的情境主要是指在一些他人或者他物當(dāng)中所暗含的象征意義，真實(shí)的情境主要是指當(dāng)前存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一種周圍的一些他人或者他物，想象的情境大多是指在人們自身的意識(shí)當(dāng)中的一些他人或者他物。

實(shí)施情境教學(xué)法，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一種常用方法，主要是指在相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，中職教師按照英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)建或者引入一些具有情感色彩的具體情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

二、中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代初期開(kāi)始，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施教育結(jié)構(gòu)改革，逐漸發(fā)展至今，為我國(guó)培養(yǎng)了許多技術(shù)型人才。但是，由于生源數(shù)量降低，很多中等職業(yè)學(xué)校都面臨生源數(shù)量不足的情況。為了發(fā)展和生存，很多中等職業(yè)學(xué)校都會(huì)按照自身的情況制訂相應(yīng)的政策。如降低中等職業(yè)學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線，但這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的生源質(zhì)量越來(lái)越差。

在中等職業(yè)學(xué)校，英語(yǔ)課程所占比例較高，所以學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大。在現(xiàn)階段，中職院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂講授方式，使用的是粉筆和黑板等一些傳統(tǒng)的教學(xué)工具，這導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)

1.結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，深入了解中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中情境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)工作。其中，創(chuàng)設(shè)情境是中職英語(yǔ)教學(xué)策略之一。教師可以在相關(guān)的情境中創(chuàng)建一些有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)建一個(gè)符合學(xué)生日常生活的情境活動(dòng)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，從而更加輕松地參與相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

2.利用實(shí)物再創(chuàng)情境

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)情境，這是中職英語(yǔ)教學(xué)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)物是創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)有效工具。在中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，教師運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，能使中職英語(yǔ)課堂教學(xué)更加交際化、趣味化和形象化。如在英語(yǔ)教學(xué)“Can I help you？”時(shí)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置情境，利用口香糖、糖果、紙巾、日常用品等道具，讓學(xué)生扮演顧客或營(yíng)業(yè)員的角色，然后進(jìn)行情境對(duì)話。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)工作中運(yùn)用情境教學(xué)是一項(xiàng)非常綜合的工程，具有一定的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性。因而，在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，教師要做到結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境、利用實(shí)物再創(chuàng)情境、視聽(tīng)結(jié)合延伸情境，這樣才能夠推動(dòng)我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅.情景教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].教育觀察，2019（40）.

[2]吳婕妤.中職英語(yǔ)“情景·問(wèn)題·探究”教學(xué)策略研究[J].花炮科技與市場(chǎng)，2019（3）.

（作者單位：山東省巨野縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）