初中英語閱讀與寫作教學的結合

郭霞

摘要：閱讀和寫作是初中英語教學的重要組成部分，尤其是寫作，能體現學生的語言綜合運用能力。閱讀和寫作的關系十分緊密，閱讀是寫作的根基，學生只有通過大量閱讀來積累詞匯，擴大知識面，培養語感，才能寫出精彩的文章。然而，對于大多數的學生來說，英語寫作是比較困難的，他們對寫作沒有信心，缺乏興趣，學習的方法也不恰當。這就需要教師加以指導，將閱讀教學與寫作教學相結合，幫助學生提升英語學科核心素養。

關鍵詞：初中;英語閱讀;寫作;有機結合

引言

英語是初中主要學科之一，讓學生通過對英語知識的學習，掌握英語的應用能力是進行英語教學的最終目的。但是在現階段初中英語教學中，學生進行英語學習的興趣并不高，甚至有一部分學生出現了明顯的厭學情緒，造成這一問題的原因是教師過于看重應試教學，只是一味地進行英語知識的灌輸，并沒有將英語各個部分之間進行有機結合，初中英語閱讀和寫作教學之間有著密切的關系，英語閱讀可以為英語寫作提供更多的寫作素材和內容，英語寫作又在很大程度上提高了學生的閱讀理解能力。因此教師在英語教學的過程中，一定要將寫作和閱讀進行有機結合。

一、初中英語閱讀與寫作之間的聯系

語言學家曾經對英語閱讀和寫作的關聯性進行了理論和實證研究。結果表明，閱讀與寫作都是通過語言來進行的，它的最終目的是閱讀者與作者的互動。初中階段的學生閱讀量有限，詞匯量也相當有限，因此在寫作中容易遇到困難。很多學生在寫作時，內容一般比較單調，沒有實際內涵。同時，因為學生的閱讀基礎不好，對文章的結構理解得不夠深入，所以很難按照教師的要求寫出高質量的文章。要寫出精彩的文章，學生就必須大量閱讀，不斷積累好詞好句，學習如何構思文章。只有這樣，學生在寫作時才不會出現無從下筆的現象。閱讀是知識的輸入環節，而寫作是知識的輸出環節，兩者相輔相成，共同體現了學生的語言運用能力。教師要監督學生盡可能多地閱讀英語文章，同時加強寫作練習，讓學生不斷提高閱讀能力與寫作能力。

二、初中英語閱讀和寫作教學的具體方法

（一）加強對寫作技巧的指導

教師在授課時，應加強對寫作技巧的指導。例如，在講解詞語的使用及搭配時，教師應鼓勵學生運用學過的詞語造句;在講解閱讀材料時，教師應引導學生領會文章的段落布局，學會搭建作文的框架。同時，教師應指導學生學會略讀，讓學生能夠通過略讀盡快掌握段落的大意，并對文章的結構進行分析，從而幫助學生提升閱讀與寫作的能力。此外，教師在講解精讀材料時，要關注學生對文章細節的把握，引導學生找到文章的主題和關鍵詞。如此，學生不僅能從整體上把握文章的主旨，學會段落布局的方式，還能從細節上學會重點詞匯及句型的用法，為英語寫作積累基礎知識。

（二）教師在英語教學中要注重英語詞匯量的積累

在英語閱讀和寫作中，詞匯量的積累是非常重要的，英語單詞可以說是學生進行英語學習的基礎。只有不斷地增加學生的詞匯量，才能為英語閱讀和寫作打下堅實的基礎。但是英語單詞的學習和記憶是比較枯燥無味的，因此很多學生在進行單詞記憶的時候就容易出現厭倦情緒，導致了自身詞匯量的匱乏，詞匯量少，英語閱讀和寫作自然就得不到提升，頻繁地成為考試的拉分項。因此教師一定要注重學生詞匯量的積累，選擇有效的教學方式，讓英語詞匯量的記憶變得不那么枯燥，讓學生自覺地進行英語單詞的記憶，從而為英語閱讀和寫作夯實基礎。教師可以利用直觀道具，讓學生進行英語單詞的學習和復習，比如說學習單詞bamboo，airplane，balloon時，教師可以準備一些單詞卡片，在課堂的開始，將其交到學生的手里，之后問學生，“What’sthis？”之后再引導學生根據圖片用英語進行回答，這樣學生學習的積極性會比較高，這樣的教學方式不但讓學生積累了詞匯量，還鍛煉了學生應用英語的能力。

（三）立足閱讀教學融入寫作實踐

讀寫結合，雖然是將閱讀和寫作進行結合，但是在教學實踐中還是需要確定一個主體，以閱讀或是寫作教學為主體，然后融入另一個方面的實踐。比如，針對“Canyouplaytheguitar”這一單元進行教學的時候，就需要學生對這一句式進行掌握。因此，在課堂上教師首先創設一個仿寫活動，讓學生根據教材對話，并進行仿寫。等學生真正掌握相關的語法句式之后，由教師給出具體的漢語句子，然后讓學生翻譯成英語。之后，還可以立足課本內容構建續寫、擴寫的活動。通過這樣的方式，就可以讓學生在閱讀基礎上實現寫作，達到相互結合的效果。

（四）重視預習和對英語知識的導入工作

預習是進行學科學習的一種重要手段，學生只有通過預習，才會明白要學習的課程重點內容在哪里。預習的過程其實就是學生進行閱讀的過程，學生在預習的閱讀過程中，可以先將自己不懂的詞匯和句子進行圈點，這樣在英語課堂中，學生就可以有側重點的聽，有利于對重難點的快速掌握，也培養了學生英語閱讀的好習慣。教師在進行英語教學的時候一定要認真地對教學內容進行分析，并做好英語備課工作，猜測學生學習的難點內容，教師可以設置一些學生比較感興趣的話題進行英語知識的導入，比如故事導入法、游戲導入法以及背景知識導入法等。

結束語

總之，讀寫結合對于初中英語教學具有顯著意義。在教學實踐中，我們可以以閱讀為主體融入寫作，也可以以寫作為主體融入閱讀，還可以從課外實踐出發實現讀與寫的結合。實現讀寫結合的方法很多，對于英語教師來講，我們要結合自身的實際教學條件，選擇合理的方法來構建讀寫結合的英語教學模式。

參考文獻：

[1]李金玲.淺析初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].好家長，2019（12）：166.