提高小學體育課中準備活動效率的策略研究

潘國偉

摘要：課堂教學和準備活動相輔相成、共同促進，后者有助于進一步拓展課堂教學的時間和空間。對于小學體育教學來說，教師需要意識到準備活動的重要性和必要性，逐步提升準備活動的效率及質(zhì)量，采取恰當可行的教育教學策略，確保小學體育課大放異彩、重煥生機。

關(guān)鍵詞：小學體育課;準備活動效率;提高策略

引言

小學體育課的實踐性和應(yīng)用性比較明顯，對教育教學環(huán)境和教學時間的要求較高，是一個長期的教學任務(wù)。教師需要利用準備活動逐步提升課堂教學質(zhì)量，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，讓學生獲得更多自主鍛煉的機會。只有這樣才能夠凸顯小學體育教學的重要育人作用及優(yōu)勢，讓學生在自主學習的過程中獲得更多收獲和成長。

一、小學體育課中準備活動現(xiàn)狀

小學體育主要以提升學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣為目標，引導(dǎo)學生自主學習，充分凸顯體育教學改革的重要要求。但是在對目前的體育課堂教學進行分析時發(fā)現(xiàn)，有的教師忽略了準備活動與課堂教學之間的緊密結(jié)合，準備活動的育人質(zhì)量和效率不夠理想，缺乏一定的趣味性，與課堂教學相脫節(jié)。教師對準備活動的認知及理解還不夠充分，在這一板塊上投入的時間比較少，因此學生比較被動，參與體育的能動性較低，身體素質(zhì)提升速度較慢。從微觀角度上來看，小學體育課中準備活動存在以下幾個問題：首先，教師沒有著眼于教材中的核心以及重點，針對性的安排不同的準備活動，過于注重對簡單經(jīng)驗的分析以及主觀判斷，準備活動的內(nèi)容和形式比較單一的機械。學生存在許多消極情緒，學生感覺比較疲憊和厭倦，這一點使得一部分育人資源被浪費，學生的積極性較低，很少有學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)新。其次，教師沒有著眼于學生的學習興趣，關(guān)注對不同體育項目的有效組合，忽略了學生的主體地位，沒有結(jié)合學生的學習需要來進行針對性的調(diào)整。學生在體育學習的過程中比較消極及被動，一部分體育形式和手段比較單一，實質(zhì)的教育教學質(zhì)量大打折扣，無法確保學生變得更加強健。最后，教師沒有著眼于體育課堂教學的現(xiàn)實條件，將準備活動與課堂教學相結(jié)合，過于注重對課堂教學主陣地的分析及研究，準備活動的開展頻率相對偏低，所發(fā)揮的作用比較有限。

二、提高小學體育課中準備活動效率的策略

針對上文中所存在的各種問題及矛盾，小學體育教師需要主動調(diào)整育人思路，關(guān)注對準備活動的內(nèi)容分析以及形式研究。以提升準備活動的質(zhì)量及效率為基礎(chǔ)，采取與之對應(yīng)的教育教學策略及手段，促進小學體育課的教學改革以及全面創(chuàng)新。

1.堅持教材的引導(dǎo)地位

新教材對體育教學的要求越來越嚴格，教師需要以教材為依據(jù)，以學生為主要對象，在教材的指導(dǎo)下圍繞學生開展教學活動。準備活動的開展也需要以此為基礎(chǔ)，教師需要始終堅持教材的引導(dǎo)地位，明確教育教學方向，將更多的創(chuàng)造性策略與學生的自主實踐相結(jié)合，促進準備活動的有效落實。教師需要逐步提升自身的觀察力和專注力，始終保持良好的工作作風，關(guān)注學生的個體差異性。了解學生的動作力度以及身體素質(zhì)，明確具體的育人標準以及評判要求，凸顯準備活動的重要價值，鼓勵學生主動參與其中自行安排好個人的學習和體育實踐。很多學生躍躍欲試，能動性高漲，能夠意識到體育學習的樂趣和價值。

2.融入趣味化元素

小學生活潑好動，年齡偏小，好奇心和能動性性較強，教師需要根據(jù)學生的這一天性，將更多趣味化元素融入準備活動中。關(guān)注與學生之間的互動及交流，了解學生的興趣愛好，實現(xiàn)游戲化元素的有效利用。精心開展游戲準備活動，提升對學生的吸引力，集中學生的注意力，讓學生自由分析。學生的模仿能力比較強，教師則需要開展競賽活動或游戲活動，以簡單合理的游戲內(nèi)容以及形式活潑的準備活動為依據(jù)，讓學生在自主參與的過程中不斷調(diào)動個人的主觀能動性。教師需要注重對細節(jié)要素的解讀及分析，選擇學生喜聞樂見的游戲形式，并將其與體育教學內(nèi)容融為一體，創(chuàng)新準備活動形式。鼓勵學生自主實踐，充分凸現(xiàn)學生的主體價值，真正打造趣味十足的準備活動氛圍以及環(huán)境。

3.將理論與實踐相結(jié)合

理論教學是基礎(chǔ)，實踐應(yīng)用是重點，同時也是學科教學的核心目標。對于小學體育教學中的準備活動來說，教師需要注重兩者之間的緊密結(jié)合，進一步體現(xiàn)體育教學的有效性和針對性。教師可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)，設(shè)置平行班和實驗班，突出重難點，以此來進行針對性的調(diào)整，采取恰當可行的準備活動策略，實現(xiàn)兩大板塊的有效結(jié)合。學生的技能考試非常關(guān)鍵，教師需要在此基礎(chǔ)之上，通過成績反饋以及有效檢驗了解學生的反映情況，在總結(jié)歸納的過程中保障準備活動的針對性和有效性，讓學生自主參與、大膽想象。

結(jié)語

小學體育課堂中的準備活動非常關(guān)鍵，教師需要了解準備活動對學生的吸引力，關(guān)注對不同體育要素的分析及研究。始終堅持教材的引導(dǎo)地位，積極融入趣味化元素，將理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，凸顯學生的主體價值，培養(yǎng)學生良好的學習能動性。

參考文獻：

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