幼兒園、家庭、社會三位一體的食育分享與體驗教育模式

王詠梅 劉冬梅

摘要：幼兒三位一體化的教育模式，在小學的教學中尤為重要，因此，隨著教育以及經濟文化的發展，對學生進行社區教育的模式，在教學的階段中顯得尤為重要，因此，在針對幼兒進行食育教學的過程中，可以將幼兒的家庭教育、學校教育以及社會教育有機的結合在一起開展教學，促進幼兒食育教育的充分融合，實現有力的教育模式。

關鍵詞：三位一體;食育分享;體驗

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-397

一、引言

最近幾年，伴隨著幼兒心理學以及教育學書籍的發展，因此，在教學的過程中，需要重點參考相應的書籍進行知識教育，而且伴隨著最近幾年食育以及飲食文化的興起，越來越多的幼兒開始接受食物教育，因此，在教育的過程中，充分的將食育以及學校、家庭、社會的資源充分的利用起來，對其開展教學，有利于充分的增強食育教學的有效性，促進食育的教學成果的顯現。

二、三位一體化教學的有效性體現

雖然幼兒在學習的過程中，會比較認可教師的權威性，但是在長期的教學活動中，如果單一的憑借相應的教育措施，單一化的開展教學，對學生而言，是非常有局限性的，因此，在面對有幼兒進行食育的過程中，應當重點以實踐化和游戲化的方式進行教學，促進幼兒教育的有機結合，利用家庭、社會以及幼兒園三位一體化的方式開展教學。將會出現以下幾點優勢，第一，幼兒的教育會有父母的參與，呈現多樣化的親子活動，第二，幼兒在教育的過程中，食育的教學成果更多的是需要鏈接家庭以及社會的，因此，在針對幼兒進行食育教育的過程中，需要重點對幼兒進行食育教學，采取多種化的教學形式以及群體化的食育活動形式，才能更好得顯現出相應的教育成果。

三、三位一體化的具體實踐步驟

（一）邀請專業的食育人員前往幼兒園進行授課

食育的教學開展，雖然教師是專業的教育者，但是在教育的過程中，依然會存在一些問題，比如教師對食育的理論知識弱，但實踐能力強，因此，在教學的過程中，需要教師借助專業的力量，對相應的知識進行借鑒與運用，從而促進教師的專業化知識水平的現象，幫助幼兒對食育方面的知識，有一個系統而全面地認識。

（二）針對幼兒舉行親子活動

當前，在幼兒園舉行的親子活動有手工制作、運動會等，但是關于食育的教學活動比較少，因此，教師需要從這方面，就食育的合作模式進行相應的結合，讓幼兒的食育教學可以得到充分的顯現，比如，在針對幼兒就食育教學的過程中，教師就可以從以下幾點開始考慮。比如，第一，教師自己根據傳統文化節日，比如端午節，需要包粽子，此時，教師就可以在園內舉行活動，邀請學生的家長一起來園內進行教學活動的設計，參與到教學活動中去，然后將家長進行分角色設計，讓家長擔任不同的角色與活動，從而對食育的教學有一個較好的開展，再比如，在針對幼兒進行食育教學的過程中，教師可以邀請學生家長，是教師身份的學生前往學校班級進行授課，從而促進教學活動的開展。使得教學形式更加的豐富多樣，更能調動學生的積極性與活動。第二，教師比如在面對春節時，教師可以邀請學生一起包餃子，對環衛工人送溫暖，也可以對執勤的交警進行送溫暖活動等，以活動促教育。第三，當前會有很多的烘焙店，面對幼兒的好奇心，教師可以借租一天的烘焙場地，在專業人員的帶領下，與幼兒一起跟隨專業人員的步驟，進行相應的烘焙食育教學的開展，從而促進一定的食育知識的學習與進步。

（三）通過簡單的食育教育，為社區孤寡老人送溫暖

在食育的教學中，非常重要的一點，就是對幼兒采取必要的食物鋪張浪費觀念的糾正，此時，教師可以為學生播放饑荒年代的攝影作品以及視頻資料，讓幼兒對其有一個充分的了解與學習，更懂得珍惜當前的食物的可貴，避免浪費，此時，教師在舉行此項活動中，第一，需要結合家長一起制定7天的節約糧食打卡活動，并且以發圈為要求，進行活動的增設，第二，面對幼兒的浪費飯菜行為，家長需要監督其吃光，在全家內舉行光盤行動，第三，家長與教師需要以身作則，杜絕浪費食物的習慣與行為，第四，教師可以組織家長將幼兒購買回家后，不喜歡吃的食物，對其進行贈送，比如贈送給孤兒院、敬老院的孤寡老人，通過零食的陪伴，老人的心情也會非常的愉悅，再者，面對老人的生活問題，能有人對其進行看望，老人是非常愉悅的，也是對幼兒進行核心素養培養的重點策略。

總結

食育話題，是最近幾年，伴隨著社會經濟發展，衍生出來的新型的教學活動，其與德育、美育的等相似但不同，通過對幼兒食育的教學，可以增強教師教學的必要性，促進幼兒教學活動的開展，再者，在針對幼兒進行食育教學中，結合家庭與社區一起舉行活動，有利于增強幼兒教育的必要性，實現有效的食育目的，促進幼兒食育理念的根植，食育文化的踐行，全方位從理論到實踐，多維度的提升相應的文化素養，提高幼兒德育素質。

參考文獻

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