高中生物課堂教學(xué)的有效性探究

曾繁博

摘要：高一學(xué)生處于高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在生物課程中提升學(xué)習(xí)的效率，可以夯實(shí)生物的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)生物的核心素養(yǎng)，推動(dòng)生物課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師在生物教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于匱乏，無(wú)法滿足高一學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，降低了高一學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響了高一學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。所以，教師生物教學(xué)中可以運(yùn)用多重教學(xué)方式激發(fā)高一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高一學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);有效性;策略探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-395

教師教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素，是學(xué)生獲取文化知識(shí)的主要來(lái)源方式。科學(xué)、合理的教學(xué)方式，能夠以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)朝著高效的方向發(fā)展。當(dāng)下，較多的高一教師在教育學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)中，使用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸喪失了學(xué)習(xí)的活力，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。高一教師教學(xué)方式的傳統(tǒng)，還導(dǎo)致了課堂教學(xué)的容量減少，與現(xiàn)階段新課標(biāo)的教學(xué)要求不符，從而降低了教學(xué)的效果，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一、借助實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生

基于核心素養(yǎng)背景下，高中生物教師要想引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的加強(qiáng)，提高學(xué)生運(yùn)用生物教材知識(shí)的實(shí)際效果，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況，對(duì)與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)展，以此對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)高中生物課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，促使高中生物課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

例如：在對(duì)組成細(xì)胞的分支一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，高中生物教師為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行直觀了解，并感受細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)軌跡，可以利用生物實(shí)驗(yàn)中的顯微鏡來(lái)觀察，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的具體了解。基于此，生物教師應(yīng)提前準(zhǔn)備玻璃片、顯微鏡、洋蔥、鑷子、棉簽等各種實(shí)驗(yàn)器材，并將實(shí)驗(yàn)流程借助于多媒體視頻展示給學(xué)生，之后，學(xué)生可以自行分成幾個(gè)小組來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一般來(lái)講，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的細(xì)胞呈現(xiàn)為多邊形柵欄狀的排列順序，加深學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的理解程度，同時(shí)使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力得以增強(qiáng)。

二、融合生命觀念教學(xué)

生物課程的學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到生物構(gòu)成、生物元素、物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到生命的屬性以及生物發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而能夠更好的理解生物現(xiàn)象，掌握認(rèn)識(shí)生物問(wèn)題、現(xiàn)象的科學(xué)方法。因此在具體的生物教學(xué)中首先應(yīng)從讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)。

例如：教師在對(duì)敘述進(jìn)行生命的物質(zhì)組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以明確給學(xué)生生物本源是什么，這些元素之間的關(guān)系，是如何推動(dòng)生命活動(dòng)發(fā)展的，這些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、了解生命、探索生命發(fā)展規(guī)律的前提條件。在深入的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生明白生命的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，是能量、信息、物質(zhì)之間作用的過(guò)程，是相互依存、相互制約的關(guān)系，通過(guò)生物之間的相互作用、相互制約促進(jìn)了生命的發(fā)展。在通常下生命在一定的環(huán)境狀態(tài)下是穩(wěn)定，但是這種穩(wěn)定性是通過(guò)調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，比如身體人體是通過(guò)免疫系統(tǒng)、體液、神經(jīng)來(lái)調(diào)節(jié)的，使人體溫度保持在37攝氏度左右，人體細(xì)胞生活在身體的每個(gè)部位。另外從生命系統(tǒng)的生存環(huán)境來(lái)看，生命之間存在競(jìng)爭(zhēng)、共生、寄生等復(fù)雜的關(guān)系，生命進(jìn)化具有適應(yīng)者生存的規(guī)律，在一個(gè)大的生命體系下，生命之間是沒(méi)有等級(jí)之分的，都是構(gòu)成生命運(yùn)轉(zhuǎn)的主要要素，因此生命觀念就是要正視人在生命系統(tǒng)中的地位，應(yīng)和自然和諧共處，遵循生命發(fā)展規(guī)律，才能獲得持久的發(fā)展。

三、開(kāi)展微課教學(xué)

高中生物的學(xué)習(xí)難度較大，若能做到提前預(yù)習(xí)，那么在課堂上聽(tīng)講、做題就會(huì)變得輕松許多，而且當(dāng)堂掌握的幾率就會(huì)更大一些。尤其是在學(xué)到一些重要章節(jié)的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)還是很有必要的。如果時(shí)間實(shí)在太緊張，學(xué)生也可以選擇在空閑的時(shí)候或者晚上睡前、早晨起床之后去觀看預(yù)習(xí)或者戴著耳機(jī)進(jìn)行聆聽(tīng)。先將微課中所講的重點(diǎn)在腦子里過(guò)一遍，等課堂上再次學(xué)習(xí)，效果就會(huì)大不一樣。

例如：教師在教學(xué)關(guān)于DNA的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，然后做成了音頻微課，讓學(xué)生提前去聽(tīng)一聽(tīng)，以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。這一節(jié)的音頻微課，教師需要聚焦在以下三個(gè)問(wèn)題上：基因是什么？DNA分子是如何攜帶遺傳信息的？DNA分子為什么能攜帶豐富的遺傳信息？學(xué)生在聽(tīng)微課的同時(shí)，就會(huì)帶著這三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，邊聽(tīng)邊思考。微課中的內(nèi)容按層次逐漸展開(kāi)：基因等同于DNA嗎？基因與DNA究竟是什么關(guān)系？說(shuō)明基因與DNA關(guān)系的實(shí)例有哪些？除了這些實(shí)例之外，你還知道哪些實(shí)例？學(xué)生在聽(tīng)完這段微課之后，如果自己舉不出例子，一定在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，一定想知道教師還能舉出哪些能說(shuō)明基因與DNA關(guān)系的實(shí)例。

綜上所述，高中生物新課程教學(xué)的改革主張和諧、高效、理性的教學(xué)方式方法，在此需要根據(jù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行改革，且需要針對(duì)性的摒棄傳統(tǒng)教育方法。高中生物教材知識(shí)具備的實(shí)驗(yàn)性和科學(xué)性非常強(qiáng)，并和日常生活具有密切相關(guān)性，這就需要學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)大量理論和現(xiàn)象進(jìn)行檢驗(yàn)，或基于日常生活中對(duì)生物知識(shí)加以探究。

參考文獻(xiàn)

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