初中歷史課堂有效性教學策略研究

鄭朋武

摘要：隨著新課改和素質教育的深入推進，如今初中歷史課堂的教學方式有了極大變化，教學的模式不再是以“應試教育”為主，而是向培養學生的歷史學科核心素養轉變，這也對初中歷史課堂的教學質量提出了更高要求，在當前教學發展的大趨勢下，初中歷史教師需要結合政策的實際要求，在課堂上結合學生的客觀需求，找出一套切實有效的教學策略，構建起高效的歷史教學課堂，為學生更好地學習歷史知識創造環境。基于此，本文首先分析了闡述了何為有效課堂，接著綜合分析了當前初中歷史課堂教學中存在的問題。最后對如何構建有效的初中歷史課堂提出了對策建議，旨在為行業其他老師提供一些參考。

關鍵詞：有效性;策略研究;初中歷史

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-376

新課程標準對現階段的初中歷史課堂教學是這樣要求的，即初中歷史教師應當時刻保持對教育理念的前沿跟蹤，在教學中秉承“以人為本”的理念，主動運用新的教學方式，提高學生的學習興趣和理解能力，并最終提高學生的歷史學科素養。隨著新課改的深入推進，如今已經取得了諸多成效，并使得越來越多的歷史教師創新教學模式和方法，來構建高效的課堂。因此，筆者就結合自身在歷史教學中的一些實踐，對如何提高初中歷史課堂有效性提出自己的一些看法。

一、什么是課堂有效性教學

關于什么是課堂有效性，目前學術界尚未形成一個統一的說法，但是其已經成為諸多教師的共識。目前在教育界，大家普遍把課堂有效性教學認為是新課改的標志之一，在綜合了一些文獻和資料的基礎上，筆者認為課堂有效性教學是打破了傳統教學模式，包括了自主性、多樣性、探索性和實踐性等特征[1]，并以學生需求為出發點，以提高學生核心素養為終點的一種教學。

二、當前初中歷史課堂有效性教學中存在的問題

（一）教學方式單調

筆者發現，教學方式單調是阻礙初中歷史課堂有效性提升的首要問題，長期使用某一種教學方式進行教學，會使得學生產生厭倦情緒，一成不變的教學流程即是對學生接受能力的不負責，也是學生差異的忽視。

（二）課程流程安排不合理

一個完整課程需要包括導入、講解、練習等環節，如果要提高初中歷史課堂的有效性，初中歷史教師就應當合理設計課堂流程，科學分配各個環節的時間。否則就會造成學生對于知識尚未完全接受就進行練習，并最終消極應付的情況。

（三）教師的教學技巧有待提升

教師的教學能力和講評能力對于提升課堂的有效性至關重要，如果教師的教學技巧運用得當，就能起到激勵學生學習興趣的作用，并培養學生獨立思考的能力，長此以往，學生能夠在潛移默化中積累對歷史學習的興趣，并最終提升自身的歷史素養。

三、提升初中歷史課堂教學有效性的策略

（一）轉變教學理念

傳統教學模式下，歷史課堂以教師為主，教師占據課堂的絕對主導地位，師生之間的交流較少。為此，歷史教師應當深入學習當前新課改和素質教育的理念和精神，對目前的初中歷史教材進行深度挖掘，并結合學科特點和每位學生的差異性，科學制定學習計劃，并在具體的教學過程中，做到“以人為本”，發揮學生的主觀能動性，推動學生自發、自覺地參與到歷史知識的學習中，并構建起屬于自己的理論體系。如在進行《人類形成》一課講解時，教師就可以事先布置作業，發動學生收集古猿、人種、氏族的相關知識，并自己制作ppt，進行講解，這樣可以可以從根本上發動學生自己去發現和學習知識，解決學生對于知識理解不深的問題。

（二）完善教學設計

推動初中歷史課堂教學有效性提升的過程中，完善教學流程設計是做好課堂有效性教學的保障。作為初中歷史教師，首先應當結合初中生的心理發展狀態，發揚初中歷史學科人文性的一面去增加教學過程中的多樣性和趣味性，同時還要向學生傳達歷史學習的嚴謹性;其次要豐富教學方式，以靈活多變、互動性強的教學方式代替教條化的教學方式，激發學生的學習興趣[2]。以提升學生最終學習的效率。最后教師可以在教學過程中穿插各類活動，如歷史影像賞析，編演歷史短劇等等，這樣可以有效降低學生學習歷史課的枯燥感，學習效果和課堂有效性都會大大提升。

（三）用好情景創設等教學手段

在進行初中歷史教學的過程中，教師要加強自身的專業素養，善于應用各類教學手段來完成教學目標，提升教學的有效性。在實踐中，較為常見的教學手段有情景創設等。教師如果能利用情景創設創造良好的導入環境，在一開始就抓住學生的注意力，就可以為后學課堂的順利開展鋪設道路，具體來講，教師可以使用新穎、巧妙、幽默的導語，也可以通過一些的歷史史實導入，例如在講授《改革開放》一章時，教師就可以通過播放改革開放40年來我國主要城市的變化展示前后的差異變化來引入課堂，從中提煉概括出從家庭聯產承包責任制開始到目前我國經濟社會的變化特征，并通過讓學生通過談論感悟的方式讓學生將歷史與現實結合起來，明白改革開放的意義，最終提升學生的歷史素養，達到應有的教學目標。

參考文獻

[1]楊繼東.淺談初中歷史課堂有效教學的策略[J].才智，2020（07）：199.

[2]李濤.提高初中歷史課堂教學有效性的策略研究[J].中國培訓，2015（08）：143.