小學語文教學中小組合作學習方法的運用研究

王飛艷

摘要：小學階段的語文教學，主要目的在于為學生的語文素養形成打下良好的基礎，學生的興趣、主動性、語文思維、意識、習慣都是重點培養的要素。但是在傳統的語文教學當中，老師始終處于主導地位， 對于學生的個體能動性調動和開發不足，這樣教學模式的問題也十分的突出，影響了課堂教學的有效性實現，為此引入新型的教學理念，把適合現代教育課堂要求的小組合作方法應用到小學課堂當中，能夠顯著的化解傳統語文課堂存在的劣勢，教育工作者要加強該方法的研究和運用。

關鍵詞：小學語文;小組合作;激發;運用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-354

引言

在當前素質教育改革縱深推進的背景下，新課程標準已經在全國范圍內實施，其中對一些新的教育理念、思想、方法也被鼓勵運用到課堂教學之中，而小組合作學習法就是其中之一，該方法突出學生主體性教學理念，適合新課改的轉型方向，能夠在基礎教育階段發揮較為特色化的優勢。

一、 以情景創設為基礎，促進學生合作意愿

當前很多老師也已經開始嘗試采用合作教學模式。不同老師因為教學風格和學生特點的不同，所以在方式手段上也存在著差異性。在合作學習應用實踐當中，我們發現，語文課堂還存在著學生主動積極性不強，學習意愿不高，氛圍不夠濃厚等問題。很多小組合作都是由老師全程主導，學生只是機械被動的參與。在合作過程，中學生的注意力也無法有效地集中，思維經常會被其他的外部事物所打斷。究其原因，合作學習的吸引力不強是主要問題，沒有迎合小學生的身心特點和需要。為此，在小組合作設計之前，應當把提升小學生的興趣點作為前提條件，盡量以更加多樣和新鮮的方式來吸引他們的注意力，把握好學生的心理，以他們喜聞樂見的形式組織小組合作，從而進一步提振學生的學習動力，讓語文課堂更加的活躍，把語文要素更好的融入到小組活動中。

以統編版教材中的經典文章《玲玲的畫》 的教學為例，老師可以創造一個簡單情景，讓學生具備有代入感，同學們喜歡畫畫嗎，假設你在作畫的途中，一不小心把顏料撒到了衣服上，應該怎么辦呢？我相信大家都是聰明的孩子一定有辦法化解，這時可以開展第一次的小組合作，讓學生共同討論好的辦法，之后，老師不作評價，而是拋出第二個問題，大家想不想知道文章中的小朋友是怎樣做的的呢？引導學生先去獨立的瀏覽文章，學生是在明晰主題的情況下閱讀，有了明晰的線索，經過了之前的小組討論，有了一定的思維路徑，能夠和作者產生共鳴，不斷升華。

二、 組別設置合理，以競爭促合作

小組合作的另一個重要價值在于能夠激發學生的團體意識和集體榮譽感，讓學生在團結協作中去提升個人的能力，使得個人的收獲和集體的利益相互融合促進。學生的這種任務使命感和責任感，要通過老師的小學合作環節設計過程來有效的激發出來。老師在組別的設置中，要注重兩個方面，一方面要發揮每個學生個體的主觀能動性，體現其個人的價值所在，另一方面也要注重培養學生之間的配合寫作能力，體現出來團隊的整體利益。并且以團隊間相互競爭的方式，激發每個團隊成員的競爭意識和組織榮譽感，在獲得成功的時候，更能夠享受其中的喜悅，讓學習的獲得感進一步提升。為此，小組成員的實力上，各團隊之間應當是相對的均衡，每個成員在個性特點上具有一定的差異性，能照顧到每位學生的情緒和想法，他們的個性能力在競爭性的任務對抗中充分的展示出來，同學之間也能建立更加深厚的情感，凝心聚力，互幫互助。

比如在統編版教材中《火燒云》的課文教學中，有很多的生詞生字，突破這些任務，學生才能順利的讀懂文章。為此，老師可以將學生進行分組，把生詞的學習任務安排到每個小組，并且設立任務目標，組織一場競賽，哪個組如果率先掌握了字詞，就能獲得一定的獎勵。之后，想讓學生在組內進行討論，把紅彤彤、金燦燦這樣的詞匯都羅列出來，編制清單，讓小組去思考攻破的方法，再對照列表逐一攻克。再例如可以通小組合作的方式去讓學生掌握常用的比喻、對比、夸張等修辭手法，同時分析修辭手法的應用價值所在，每個小組派一名代表發言，展示，其他同學進行評價，評分，在這樣的氛圍中，來增強學生的寫作和表達能力。把主體教學的理念也在這一過程中得到了有效的落實。

三、 健全評價方式，激發學生動能

教學評價對于小組合作具有導向性，評價對于學生的積極性和思想狀態影響極為深遠，所以在小組合作評價中，老師要主動評價、多以鼓勵和激勵為主，堅持客觀公正和靈活多元相結合，讓學生在正向的作用下，持續提升個人語文學習能力。以《村居》這篇文章的教學為例，老師可以在小組合作時布置一項開放式任務，每個小組模仿文章風格，創作一首五言詩，老師可以借助于校園廣播等平臺，展示小組成果，讓學生都有機會彰顯風采能力，激發他們的合作學習動力。

四、結束語

由此可見，對于小學語文來說，合作教學法，可以讓語文知識更有效的滲透到小學生當中，與他們的身心特點相結合，做到了潛移默化、春風化雨，同時也發揮了學生潛力，讓老師能夠照顧到每個學生。

參考文獻

[1]陳治洲.淺談小學語文課堂教學中如何有效開展小組合作學習 [J].中國校外教育，2019（10）：141+143.

[2]白偉薇. 小學語文教學中小組合作學習方法的運用研究[J]. 散文百家·國學教育， 2020， 000（001）：78.