小學語文閱讀教學對學生閱讀能力的培養策略

王超干

摘要：近年來，隨著我國課程改革工作的逐漸深入，生本理念的形成，讓教師愈加重視學生的個性化發展，這也成為當下語文教學的重點。當小學生最初接觸的閱讀知識的時候，理解文章涵義的能力較弱，而且課上思維發散，難以將精神力集中在一起，進而導致整體的閱讀教學效果不佳。對此，教師應該根據各個年級學生對知識的掌握情況進行優化分析，及時創新教學內容和形式，以此來提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;學生閱讀能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-342

引言

語文作為貫穿學生學習生涯的必學科目受到各個階段教育的重視。閱讀是學生在學習語文過程中非常重要的學習內容，學生閱讀能力的高低反映學生的語文能力，小學階段的語文教學主要是讓學生具備基本的語文能力，小學語文的閱讀教學內容并不多，但是閱讀的培養對學生語文素養和閱讀能力上有著非常重要的作用。對此，怎樣提升小學語文閱讀教學效果和效率，培養出學生閱讀能力，便是廣大小學階段語文教師思考的問題。

一、深入分析文本，教學生正確的閱讀方法

學生首先需要掌握正確的閱讀方法，才能提高閱讀能力培養的效率。因此，在教學的過程中，教師應當善于對教材文本展開深入的分析，穿插閱讀方法教學，使學生在閱讀的過程中能夠有條不紊地進行。基于筆者的教學實踐經驗來看，開展精讀和泛讀都是比較高效、科學的閱讀訓練方法。精讀要求學生在閱讀時認真理解分析文章中的每一句話，思考文本的表達內容，揣摩作者的寫作情感;泛讀指的是學生在瀏覽了文本后，大概了解文本的主要內容，對文章的整體結構和情感有一個大致的把握。教師要善于運用這兩種閱讀方法對學生進行引導，降低閱讀難度，增強學生進行閱讀學習的自信。例如，在教學《幸福是什么》這篇課文時，教師就可以首先引導學生進行泛讀，大致了解教學內容;然后通過講解把握文章的思想感情;在此基礎上再進行精讀，升華教學效果，提升學生的閱讀能力。

二、多媒體閱讀教學

一個人的思維和聯想能力的形成有著極為緊密的聯系，而且這也是閱讀的一部分，要強化學生的想象能力，需要教師借助對應的輔助設備，開始多元化的閱讀教學。同時，語文教師認識到中低年級學生的思維特點，對事物認知不夠透徹，所以教學工作開始的時候，可以將信息技術的輔助優勢考慮在內，引導學生主動聯想，對文章描述的內容進行綜合闡述，方便學生對課文有更為深刻的認知。例如在《火燒云》的閱讀教學中，如若只是讓學生單純從字面含義分析文章，很難理解具體的場景，對此，教師利用視頻播放影片，放大某個場景，給予學生一種身臨其境之感。生活、鮮活的畫面內，同學們更為真實地感受到書中事物就存在于日常生活中，這樣在強化學生認知能力的時候，也能優化語文閱讀教學效果。又或者是在《月光曲》的閱讀學習活動中，文章重點是讓學生認識在閱讀的過程中，深刻感受到音樂家貝多芬在追求藝術的道路上所面臨的諸多問題，但是有人物背景和和時代的限制，使得學生無法對此產生深刻共鳴，自然無法理解貝多芬的艱辛。所以教師巧用多媒體設備，播放音樂的時候，并讓學生默讀對應的鍛煉，搭配上生動的音樂，讓學生在心靈方面產生共鳴。最后，教師展示出相應的動態類視頻，如月升、烏云和海面等，當學生觀看完視頻后，對文章內容也會有深刻認知。

三、實施個性化閱讀，培養學生自主閱讀能力

在新課改背景下，小學語文閱讀教學提倡個性化閱讀。個性化閱讀對培養學生的閱讀能力十分有效，其關鍵在于教師的課堂提問要個性化。在教學中，教師提問一定要把握好度，問題的難度也要適合學生的發展水平。針對學生不同的能力層次提出個性化的問題，才能照顧到不同層次的學生。教師在每個教學環節，都要關注提問的個性化，提高學生的閱讀興趣。同時，教師要增強提問的藝術性和科學性，鼓勵學生積極閱讀。問題的難易程度逐步提升，對提高學生閱讀能力有很大幫助。個性化的課堂提問，一是要立足于教學目標，二是要精心營造教學氛圍，三是要提出一些建設性的問題，幫助學生理解閱讀內容，提高學生閱讀能力。自主閱讀的習慣都是后天形成的，不同年齡的學生身心發展程度不同，學習經驗也不同。教師可采取循序漸進的措施，幫助學生開闊思維，逐步掌握自主閱讀的方法，養成自主閱讀的習慣和能力。

四、鼓勵學生通過閱讀開闊眼界

在小學語文的教學過程中，想要提高閱讀有效性，就需要引導學生愛上閱讀，養成讀書的良好習慣，擴展自己的閱讀范圍。而在閱讀面方面，要求學生能夠閱讀更加廣泛的書籍，從而激發學生的閱讀興趣。在每周，可以開展讀書交流會，匯報自己的閱讀成果與閱讀心得，分享自己在讀書過程中的受益。這種閱讀方式極大地提高了學生對于閱讀的興趣，學生在這一過程中也能夠將受益的書籍推薦給其他的同學來進行閱讀。教師在這一過程中，承擔的作用為引導學生做好讀書筆記，對自己欣賞的文章進行點評，從而開闊視野，活躍學習生活。

結束語

小學語文閱讀教學受到的關注越來越多，在學生學習過程中占據的比例也越來越大。閱讀教學不僅要擴大學生的閱讀范圍，增長學生的見聞，拓寬學生的視野，而且要對學生的閱讀能力進行培養和鍛煉，提高學生的閱讀技巧，讓學生能夠通過閱讀獲取更多有效信息，從而形成自主學習的能力。盡管目前小學語文的閱讀教學仍存在某些問題，但相信隨著越來越多的小學語文教師加入探索的隊伍，這些問題很快就能得到有效解決，閱讀教學也會成為學生學習語文知識的重要窗口和優先途徑。

參考文獻

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