巧妙合作，帶動參與

顧愛華

摘要：在新課程改革的大背景下，教師們越來越注重對于學習效率的提高。在初中教學課堂中合作交流的學習模式，被越來越被的教師與學生所稱頌。所謂合作學習，即為讓不同層次的學生互相交流合作學習，最后學生和老師在分別做總結。這種合作學習的交流方法，可以讓每一個學生都參與到課堂的討論當中來，并且可以很好的帶動學生參與到課堂的活動中，讓學生成為課堂的主人，成為課堂的主體。

關鍵詞：初中數學;探究;合作學習;課堂教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-278

對于初中生來說，數學的學習可能會讓他們感到比較沉悶與乏味，在這種情況下，教師就應該利用初中生較為好奇的心理特征，讓他們開展合作交流活動，這種讓同學們互相討論交流的教授方法，可以讓各個同學都積極的參與到教學中來，每個同學也都能夠發表自己的意見，也可以更好的激起他們對學習的熱情，并且也可以開發他們的思維，從而學到更為廣闊的知識。這種合作學習的方式也可以培養學生們如何很好的為人處事，可以讓他們學習到如何與人高效的溝通交流，提高他們的語言表達能力，并且踴躍參與到合作學習當中，也可以使他們更加樂于接受新鮮事物，而不必拘泥于一個固定模式。

一、科學劃分小組

對于初中數學課堂來說，要想盡可能的獲得高效率的課堂教學，首先應當重新規劃安排小組成員的分布情況，在每個小組當中應當有水平較高層次的同學以及知識掌握程度較為薄弱的同學。這樣的分配不僅可以讓低層次同學的水平得到提高，而且可以讓高層次的同學對知識掌握的更加牢靠。當然對于具體小組的安排，也可以根據不同情況來進行適當的調整，從而達到高效課堂。例如，在學習“一元二次方程”這節課的時候，教師可以事先通過每個成員對之前一元一次方程所學的知識的掌握情況，來具體分配其小組的成員。通過對之前知識內容的回顧與回憶來檢查每個小組成員對的基本情況，從來在對每組成員進行劃分，每組成員當中應該有一位知識點掌握比較好的同學，還有一位對該節內容掌握不太充分的同學，這樣對小組成員的安排是較為合理的。切記不可在一組成員當中，每位同學都是較高水平的學生，或者是都為水平基礎較為薄弱的學生，這樣不利于小組之間的討論。

二、加強任務合作

在教師分配好小組劃分之后，教師應當對于每組設置合理的任務。教師可以給定每組一個特定的題目，讓小組內的同學互相展開討論研究，讓他們發表自己不同的觀點，以及同學們之間可以互相給予評價以及自己的想法。在小組內每個成員都發表完自己的意見之后，可以再對所提出的問題進行進一步的提升和擴展，讓同學們的思維得到更多的開拓，讓他們在合作交流中愉悅的學習相關的內容。例如，在學習“數據的集中趨勢與離散程度”的相關知識時，每一小組的同學可以對一組數據，分別求其平均數、中位數、眾數和方差，在最終數據總結的時候，可以讓他們分別發表意見，讓他們說出求這個數據時應當需要注意的事項，以及它們分別代表的含義是什么。最終再把這4個數據匯總到一塊，讓他們共同制作出一個分析圖表或者是圖畫，讓他們預測一下這組數據未來的趨勢走向。這種通過小組內部互相合作交流討論的方式，可以讓學習更加有效率，更有體會到學習數學的樂趣與魅力。讓每一位同學都能大膽的發表出自己的想法與觀點，這是合作學習的精髓與要點。

三、有效注重總結

在教師對小組劃分以及任務的分配處理完之后，教師還可以讓小組內的同學來總結一下本節課所學到的知識以及有怎樣的體會。同時對于每小組之間的同學也可以相互探討交流，分享不同的方法與經驗，讓彼此都可以有所收獲。對于初中數學課堂的教學來說，這種合作的方法是非常有意義的，他們不僅可以提高學生的學習興趣，而且也可以讓教師和學生之間有更深入的了解。例如，在學習完“圖形的相似”這一章時，學生在小組內部可以先總結發表一下對這章知識的掌握與理解，首先總結下相似三角形與全等三角形之間的聯系與區別，如何判定相似三角形以及相似三角形的性質和實際問題的應用。在每個人對自己的總結發表完以后，大家可以互相交流發表自己的看法或進行相關補充。然后在教師的引領下，可以讓全班同學都共同來分享自己的總結，這樣的話不同的學生就可以聽到更多的想法，打開他們的思路，提高他們的總結歸納能力，這對合作學習的交流是很有幫助的。因此這種合作學習的模式可以很大的提高學生在課堂上的學習熱情，并且也可以讓他們學會在合作交流中成長。

總之對于初中數學課堂開展合作學習交流的這一構思，對于當代的教學課堂來說是非常有意義的，通過這種合作的手段成功帶動了原本比較內向的學生，并且讓盡可能多的學生都參與到課堂的討論中來，同學們發表自己不同的想法。教師在用這種合作方法來教授內容時，應當注意對小組劃分的科學性以及合理分配好任務，并且加強合作，最終注重總結提高，在這種情況下，初中教學課堂合作交流的這一理念，將會被越來越多的同學與教師所認可，也會得到更好的發展。

參考文獻

[1]包長淮.初中數學小組合作學習策略的研究[D].蘇州大學，2017.

[2]謝玉蘭.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[D].贛南師范學院，2013.