項(xiàng)目式主題教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

鄒愛(ài)芬

摘要：教育改革的深入發(fā)展促使教師應(yīng)當(dāng)從單純地應(yīng)試教育思想中走出來(lái)，在課堂教學(xué)時(shí)重視培育學(xué)生的各種素養(yǎng)能力，通過(guò)采用創(chuàng)新的教育策略鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到道法課程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得以生成，在磨練學(xué)生能力的同時(shí)，促使他們開(kāi)展深度的探究學(xué)習(xí)，由此提升學(xué)生的道德素養(yǎng)品質(zhì)。本文筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面入手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)，由此推動(dòng)初中道德與法治教學(xué)取得較為突出的教育效果。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;項(xiàng)目式主題;應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-184

作為一門(mén)能夠促進(jìn)學(xué)生思想品德與法治意識(shí)發(fā)展的綜合性課程，道德與法治學(xué)科有著動(dòng)態(tài)性和多元化的顯著特征，表現(xiàn)出了自身獨(dú)特的課程特色。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合當(dāng)前新課程改革理念，堅(jiān)持以生為本的教育思想組織項(xiàng)目式主題學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的項(xiàng)目活動(dòng)中提升道德認(rèn)知，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有深度的主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

一、依托教材內(nèi)容，制定項(xiàng)目主題

在當(dāng)前教材《道德與法治》的頒布實(shí)施過(guò)程中，我們能夠輕松發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教材編排內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，教材課文采用的常常是單元主題式的編排結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容能夠與項(xiàng)目式主題內(nèi)容巧妙融合在一起，教師采用實(shí)踐性、探究性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式能夠助力學(xué)生獲得深度學(xué)習(xí)，由此培育落實(shí)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以研讀教材內(nèi)容，圍繞道德與法治教材編排特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)其中的縱向和橫向聯(lián)系，而后在此基礎(chǔ)上確定項(xiàng)目主題學(xué)習(xí)任務(wù)。

以《成長(zhǎng)》整個(gè)主題領(lǐng)域內(nèi)容為例，通過(guò)分析教材內(nèi)容我們可以知道其呈現(xiàn)的是序列化的螺旋上升形式，無(wú)論是“成長(zhǎng)的節(jié)拍”還是“青春時(shí)光”等單元都圍繞學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠在此主題統(tǒng)領(lǐng)下結(jié)合教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，而后以學(xué)生為中心立足各年級(jí)學(xué)生的知識(shí)技能指向具體教學(xué)，尤其確定合適的項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題。學(xué)生升入初中后，生理和心理都發(fā)生了較為明顯的變化，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真思考獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的深層次理解與體悟。

二、關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作，助力深度探究

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠充分發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)合作的教育形式，通過(guò)將班級(jí)的學(xué)生合理分成不同的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)生的層次給他們?cè)O(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師需要注意的是，一定要鼓勵(lì)學(xué)生共同協(xié)商制定項(xiàng)目實(shí)施方案，要能夠堅(jiān)持目標(biāo)明確且任務(wù)明晰的原則做好分工，幫助學(xué)生理清活動(dòng)的具體思路，讓學(xué)生能夠從中獲得協(xié)作力提升。

例如，教師在教學(xué)《我與集體共成長(zhǎng)》一課時(shí)，就可以將班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生以組為單位擬訂項(xiàng)目計(jì)劃、活動(dòng)步驟等，幫助學(xué)生理清活動(dòng)思路后明確各自的職責(zé)內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容和具體學(xué)習(xí)過(guò)程中需要搜集的資料等進(jìn)行適度關(guān)注，由此保證每個(gè)團(tuán)隊(duì)的人員能夠明確職責(zé)分工，在協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)束后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生派代表上臺(tái)分享自己小組的學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)結(jié)束后其他同學(xué)對(duì)此提出問(wèn)題和建議，大家在集體針對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研討，反思更好地學(xué)習(xí)方式和匯報(bào)形式，最終指導(dǎo)學(xué)生在溝通討論中探究解決方法，最終促使活動(dòng)朝著有深度、有價(jià)值的方向發(fā)展。

三、優(yōu)化核心問(wèn)題，培育高階思維

知識(shí)往往是在好奇和疑惑中獲得的，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維的重要性，通過(guò)提問(wèn)的方式推動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也從中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)把握知識(shí)的興趣，教師在提問(wèn)時(shí)可以充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)提出驅(qū)動(dòng)型的問(wèn)題，在階梯式的層次化的提問(wèn)中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)探究重點(diǎn)，在由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程中走向深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課時(shí)，該項(xiàng)目學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的利弊基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)，教師就可以利用多媒體課件呈現(xiàn)案例，如疫情期間網(wǎng)絡(luò)上的謠言四起，針對(duì)案例情境提出核心的問(wèn)題：要想遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)“謠言”，你有什么好辦法？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享觀點(diǎn)，在交流討論中從不同觀點(diǎn)爭(zhēng)鋒中推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，逐步促進(jìn)學(xué)生思維的形成，讓學(xué)生能夠更理性地面對(duì)網(wǎng)絡(luò)生活，更智慧地處理網(wǎng)絡(luò)生活中可能面臨的困惑與問(wèn)題。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，落實(shí)核心素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中為了促使學(xué)生獲得能力的提升，就可以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，就可以組織學(xué)生派代表分享自己的學(xué)習(xí)研究成果，通過(guò)多樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)完成情況及研究成果進(jìn)行評(píng)估，由此實(shí)現(xiàn)道德與法治教育目標(biāo)。

例如，在《法律在我們身邊》一項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)中，教師不僅要讓學(xué)生明白法律與生活之間的緊密聯(lián)系，還要全方位對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在獲得法律知識(shí)技能的同時(shí)能夠進(jìn)一步提升道德認(rèn)知，最終全面落實(shí)道德與法治立德樹(shù)人的目標(biāo)。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式優(yōu)化道德與法治教學(xué)，能夠?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)與項(xiàng)目任務(wù)融合到一起培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在知識(shí)積累的過(guò)程中內(nèi)化學(xué)習(xí)方式，在教育變革過(guò)程中真正促使學(xué)生深入地探究學(xué)習(xí)，這樣就能夠在提升學(xué)生的思辨能力過(guò)程中強(qiáng)化道德認(rèn)知踐行。

參考文獻(xiàn)

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