淺析新課標下高中數學課堂教學的有效引入策略

胡習璋

摘要：高中數學是高中教學課程的重要課程之一，高中數學對學生學習專業知識具有重要作用，隨著新課改的深入，學校對教師的教學質量要求也逐步提高。基于此高中數學教師應在教學過程中采用科學合理的辦法提高課堂教學引入環節的有效性，增強學生學習的數學的興趣和主動學習數學的積極性。在為學生創建更好的學習環境時也使數學教學課堂形成良好的引入機制。基于此本文先分析了新課標下高中數學課堂教學的有效引入的意義，再進一步分析了行之有效的策略方法。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;引入機制

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-174

數學是高中階段必修的基礎課程。在高考背景下數學的重要性是無可撼動的，因此提高數學課堂的質量對學生前途的發展至關重要。在新課標下各種新型數字媒體運用到高中數學課堂之中，豐富了數學課堂的教學內容，提高了數學課堂引入環節的重要性。

一、新課標下高中數學課堂教學的有效引入的意義

（一）增強學生對數學的學習興趣

高中數學相較于初中數學難度有飛躍性的提升，而學生受到認知水平的限制，在高中數學課堂中難以理解老師講授的內容，對書本概念性的知識和公式的靈活運用上存在較大的困難。概念是數學知識的基本內容，也是學生對知識點進行深入學習的基礎，若教師在數學課堂教學中在課前引入環節采用科學有效的方法將相關知識與數學概念引入到數學課堂之中，既可以利用新鮮的教學方式激發學生在課堂學習數學的興趣，又可以通過有趣的導入知識引入課堂教學重點，引發學生的求知欲，這也符合高中生“好奇心驅使學習”的學習心理。在求知欲的驅使下再加上教師的及時引導，學生可以將日常生活與概念聯合起來，將概念與理論相結合，在學生自主解題中總結經驗，加深對數學概念和理論的理解，加強對公式的靈活運用程度，完善解題技巧。通過采用有效的課堂引入辦法，高中教師可以在增強學生的學習興趣上加深學生對數學的思考。在開散思維的學習氛圍中學生可以感受到學習數學的趣味，從而積極主動的進行數學學習。

（二）改善課堂教學結構

從教師而言，教師可以通過合理的課前引入策略改善課堂的教學模式結構，提高教學的系統性。在傳統的教學模式中，不同的知識點之間的聯系較為密切，但很多學生在進行新知識學習時由于對先前的學習內容理解不夠透徹深入，導致在做新題目，背新公式時有較大難度，出現理解錯誤或不能理解的情況。在有效的課堂引入環節，學生可復習此前學習過的內容，教師也可在此環節掌握學生對知識點的學習進度和學習情況，觀察學生的學習狀態，在課堂教學中依據學生的學習狀態改善教學進度，抓住學生在學習中的重難點進行針對性教學，對不同的學生采用不同難度的教學，將學生的自身問題與數學課堂教學結合起來，讓學生緊跟教師的教學節奏，清晰自己在此知識點中的問題，在老師的講授中針對自己的問題重點學習，提高課堂教學效率和學生學習數學的質量。在引入環節教師還可在復習前知識的基礎上將新知識點引入到本課堂，承上啟下，減少學生對學習新內容的突兀情緒，提高教學模式的系統性。

二、提高課堂引入環節的有效措施

（一）將數字媒體與學生專業素養相結合

在現代教學課堂中數字媒體是必不少的教學手段，現代化的信息技術為教師豐富高中數學的教學內容提供了幫助。教師應結合數字媒體的特點將信息技術有效的運用到課堂引入環節中來。在備課時老師應深入分析本知識點的難度，將授課重點和數字媒體技術結合令學生對知識更容易理解。如在立體幾何的學習中空間想象力是學生學習立體幾何的難點，那么老師可以在面對一些難以剖析的立體幾何圖形時將它以動畫的形式展示出來，利用定格動畫將此幾何體的每一面對分解開來展示，使學生直觀的看到此立體幾何的分解方式，將動畫和實際相結合，提高學生的空間想象力。還可找一些簡單的立體幾何的形成與制作，加深學生對例題幾何的概念性理解。在課堂引入階段，教師先帶領學生復習上節課的知識點，再給學生放這節課要學習的視頻，與學生的專業信息技術知識相結合，引導學生積極主動的參與到課堂學習中。

（二）開展課堂引入活動

為了強化課堂引入環節的效果，教師可引導學生將被動接受知識轉變為主動動手實踐。在課堂引入環節中，教師可依據教學內容，構建細致的教學場景，將本節課的教學知識通過具體的教學情景與課堂引入環節相融合，深化學生對概念知識的理解，并提高教學課堂引入環節的實踐性。

（三）以教材為基礎直接講解數學理論

在課堂引入環節中，若這節課的概念知識比較容易理解，教師可直接講授書中的數學理論知識，但為了提高引入環節的效率及時是簡單的知識教師也要結合上節課的內容選擇合適的契機將新知識點引出來。如學習函數的性質時，在課堂引入環節中教師可結合上節課學過的簡單函數為學生講解其圖像性質為學生梳理函數圖像變化趨勢，直接講解數學理論知識點。但教師在講解時需注意觀察學生的接受程度，把握好舊知識與新知識的連接。

綜上所訴，高中數學老師為了提高數學課堂引入環節的有效性，要結合學生的實際學習情況，選擇科學合理的教學方式。

參考文獻

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