淺談小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

郭巧艷

摘要：小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，它有利于學(xué)生思維、表達(dá)、人際交往等各方面能力的提升。如何促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？分組原則、合作技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)任務(wù)的提出、合作氛圍的創(chuàng)建、學(xué)生自學(xué)程度與教師角色定位都對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性有直接影響，只有正確把握這幾方面，才能彰顯小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);動(dòng)力;分組原則;合作技能訓(xùn)練;教師角色

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-161

一、把握分組原則：堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”。

小組是開展合作學(xué)習(xí)的載體和單位，“如何分組”影響深遠(yuǎn)，我認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，穩(wěn)定性與靈活性并舉”的分組原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，就是小組成員在性格、能力、學(xué)業(yè)水平、家庭背景等有一定的差異性和互補(bǔ)性。“組間同質(zhì)”即小組間減少差異性，使各方面情況相當(dāng)，盡可能是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平合理，使每個(gè)小組是全班的縮影或截面，不可能力差異過大，這樣為開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)而競(jìng)爭(zhēng)奠定相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

小組人數(shù)因需而定，堅(jiān)持穩(wěn)定性與靈活性并舉。“因需而定”中的“需”指學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的難易程度，可以二人組完成的不用四人組，需要六人組的堅(jiān)持六人組。如讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，兩人組快捷高效，而無必要采用多人組;而對(duì)于評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的人物這個(gè)任務(wù)時(shí)，兩人組過于單薄，很難產(chǎn)生思維碰撞的火花，更宜采用四人組或六人組。實(shí)驗(yàn)證明三人至六人組，合作效率最高。“穩(wěn)定性”指“組內(nèi)異質(zhì)”要堅(jiān)持，小組成員相對(duì)穩(wěn)定;“靈活性”指小組組織形式、匯報(bào)形式可相對(duì)靈活，能有效避免學(xué)習(xí)疲勞，兼顧二者能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效率的提升。

二、 合作技能訓(xùn)練必不可少

小組合作學(xué)習(xí)要順利實(shí)施并取得一定的效果，學(xué)生技能訓(xùn)練必不可少。從二人組入手，教給合作方法，逐步向四人組過渡。如何在小組里傾聽、如何配合其他組員、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)、如何組織參與都直接影響著小組合作學(xué)習(xí)的效率小組成員在學(xué)習(xí)過程中必須要有明確的分工，各自承擔(dān)分配到的任務(wù)，在分工中合作，在合作中分工。可嘗試在小組里選一個(gè)組織能力較強(qiáng)的為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組成員之間的人際關(guān)系，發(fā)動(dòng)、鼓勵(lì)組員暢所欲言，力求產(chǎn)生思維碰撞，共同解決問題。還可設(shè)立一個(gè)記錄員，將本組觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納梳理，組員之間互相謙讓關(guān)注，在合作中會(huì)聽他人的觀點(diǎn)，會(huì)說自己的認(rèn)識(shí)，會(huì)思自己與他人的相同與不同，求同存異共同提高。使合作成為有序有組織的活動(dòng)，保證其有效性。

三、 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值與出示的策略

所謂“價(jià)值”是指這個(gè)任務(wù)有進(jìn)行的意義，它可以是個(gè)人解決不了有難度的，需要小組內(nèi)互助合作才能完成的，或是學(xué)生有爭(zhēng)議的需要討論交流的，也可是牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，切忌為合作而合作，避免假聽假看假合作的出現(xiàn)。合作任務(wù)要求要逐條細(xì)化出示，給予學(xué)生明確的指向，在完成任務(wù)的過程中要保證時(shí)間充分，避免同時(shí)出現(xiàn)多個(gè)要求引擎學(xué)生認(rèn)知混亂，這樣學(xué)生的合作才能有條不紊，有張有弛，起到實(shí)效。

如進(jìn)行《晏子使楚》教學(xué)中有這樣一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)案例。

小組活動(dòng)要求：

1.快速組成六人小組。

2.組員自主默讀“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”或“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的一個(gè)，抓重點(diǎn)詞句理解，想想藺相如是一個(gè)怎樣的人，在感受深刻的地方寫下自己的體會(huì)。

3.組內(nèi)交流，完成表格。

三項(xiàng)要求同時(shí)出示后，許多學(xué)生直接開始完成表格，之前的組內(nèi)

自學(xué)交流完全缺失，個(gè)別小組有但大多匆忙有形而無神，教學(xué)效果大受影響。學(xué)生大多關(guān)注到了第三個(gè)要求，第二個(gè)被忽略，學(xué)習(xí)要求過多使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知混亂。思考后將要求出示分兩個(gè)板塊，逐步出示，如下：

小組活動(dòng)要求：

1.快速組成六人小組 。

2.組員自主默讀“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”或“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的一個(gè)，抓重點(diǎn)詞句理解，想想藺相如是一個(gè)怎樣的人，在感受深刻的地方寫下自己的體會(huì)。

小組活動(dòng)要求：

組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有序交流體會(huì)，互相補(bǔ)充再完成表格。

實(shí)驗(yàn)證明，在第一組要求出示后給予學(xué)生充分的時(shí)間，學(xué)生的自學(xué)得到落實(shí)，再出示第二組要求，以學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)為前提的小組交流才會(huì)是有效高效的，才會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的精彩。要求的出示要鮮明，有針對(duì)性，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

四、良好合作氛圍是開展好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)努力創(chuàng)建自主、積極、平等、互動(dòng)、寬松的合作氛圍，這種氛圍的創(chuàng)建需要教師和學(xué)生的共同努力。

教師需積極激勵(lì)主體主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，關(guān)注差異發(fā)展，重視學(xué)生成功體驗(yàn)。對(duì)于能力較弱的學(xué)生多一份寬容與鼓勵(lì)，可以滲透梯度概念，只要有進(jìn)步即可收獲成功，引起學(xué)生情緒的積極變化與積極情感的激活，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。組員之間也要多一絲寬容與鼓勵(lì)，少一些指責(zé)與埋怨，給能力弱的孩子成長(zhǎng)的時(shí)間與空間，避免邊緣人的產(chǎn)生。梯度下要保底，上不封頂，使各層次的學(xué)生都有收獲，“效”字當(dāng)頭。如在小組合作討論交流環(huán)節(jié)，可以先請(qǐng)能力較弱的同學(xué)先說，組長(zhǎng)組員給予鼓勵(lì)，使其放下思想包袱，樹立自信心，逐步訓(xùn)練使其在小組中敢說、想說、能說，有效避免邊緣人的出現(xiàn)。對(duì)他人發(fā)言會(huì)記錄，同梳理，使利益共同體的認(rèn)識(shí)得到提升。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課堂的一種模式，它充滿生機(jī)與活力，努力提高其有效性，是踐行高效課堂的必由之路。

參考文獻(xiàn)

陜西人民教育出版社 《新課程有效教學(xué)模式探索》

本文系榆林市教育教學(xué)2021年度立項(xiàng)課題（微型）《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高段語文課堂教學(xué)中的有效性研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)YWX210832）研究成果