新課改下小學語文的教學策略

郝陽陽

摘要：隨著新課改不斷深入，教育教學高效性發展成為教學工作的重點，不僅重視學生基礎知識的學習，更加關注學生學習方法的掌握，針對性提出適應學生學習發展的教學模式，以此提升學生的綜合學習能力，感受并體會到語文知識探究的快樂，為此引導學生學習語文知識探究的技巧以及學習的方式，對學生實施針對性的教學措施，更加有利于學生學習效果的提升。本文主要就新課改下小學語文的教學策略展開探討。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-152

引言

小學教學體制的不斷改變，給教師教學工作帶來了不一樣的教學體驗，從教學理念和教學模式的轉變作為改革的基礎，對于學生的學習方式轉變也有一定的促進作用，為了打破以往的教育教學常規，豐富學生學習的內容，降低學生學習的壓力，成為了教學發展的主要導向。因此，在整個小學語文教學的過程中，幫助學生深入學習和掌握語文知識，不僅使學生學習獲得長遠的發展，更有利于提升學生的語文能力，以此推動課堂教學有效發展。

一、利用問題引導，提升學生學習思維

在我國小學語文的教學中，老師對語文教學手段和方式進行一定程度的調整，使學生更加積極主動地去掌握和學習課堂知識，為此老師針對性解決學生自主學習語文的問題，給予學生自由學習和思考的空間，在今后自主學習的道路上，才能積極面對所要解決的問題，并積極尋找出有效解決的方法，以此獲取正確解決問題的答案，教師應高度重視課堂教學模式的改革與創新，利用實際問題的引導進行語文課堂教學，吸引更多學生的語文學習注意力，讓學生能夠帶著實際問題進行相關語文知識的了解和學習，有利于學生學習思維的提升[1]。

例如，在教學《秋天的雨》這一課時，老師應當精心設計導入的問題，充分地了解到學生語文基礎知識的掌握程度和學習特點，以此導入趣味性的問題，激起學生對問題的好奇心，從而才能讓學生深入思考老師提出的問題。比如老師展示秋天景象的圖片，喚起學生對秋天的情感：秋天的景色美嗎？為什么喜歡秋天的景色？通過這種互動交流形式的問題，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，放松學生學習的緊張狀態，用自身喜歡的方式閱讀課文內容，并結合問題去感知課文內容時，使學生積極表達自身對于問題的看法，學生會獲得不同的真實情感，在引導學生依據問題進行文章的深層次閱讀時，學生閱讀體驗會得到增強，學習的思維也會得到進一步提升。

二、利用教學分層，促進學生全面發展

在小學低年級語文教學中，由于學生學習能力存在一定的差異，導致學生學習水平各不相同，為了有效地解決學生這種階段性的學習問題，應當充分進行分層教學的途徑和方法，注重對學生所掌握內容進行分層，讓學生充分認可語文分層教學的作用，并積極地配合教師的語文教學工作，讓學生不僅自由發表觀點與感受，還能對學生進行不同的教學引導和啟發，才能提升學生的自主學習能力和探究學習意識[2]。

例如，在教學《植物媽媽有辦法》一課中，為了能充分利用教學分層，應當從教材內容分析著手，就課文采用的形式，以及寫作的修辭手法，內容的表現形式等。對于這邊課文的教學分層形式，首先讓那些在學習知識有待提高的學生，認真仔細地觀察課文中的畫面、看懂圖意來正確地理解這篇課文的內容，其次讓學習能力中等的學生通過閱讀這篇課文，了解植物傳播種子的方法，激發學生自主探究學習的興趣，接著讓學習能力較強的學生依據對課文內容的理解，自主探究其他植物的傳播種子方法，引導學生對知識追求的欲望。通過側重于語文知識的分層教學，學生能在掌握一定的基礎時，進一步提升自身的學習層次，以此尋找出符合自身學習能力的目標，有利于學生全面發展。

三、利用信息化教學，提升學生學習效率

在低年級的小學語文教學中，學生的認知水平和能力有待進一步提升，為學生更好地創設信息化的課程教學環境，有利于語文知識更直觀、形象地展示出來。因此，在充分運用信息技術手段對語文知識進行講解時，應當為學生提供豐富的學習內容，促使學生全面掌握所要學習的內容，進一步實現學生高效的學習效率。

例如，在教學《黃山奇石》一課時，學生缺少對黃山的直觀感受，也就無法深刻認識黃山、欣賞黃山，為了讓學生在閱讀中體會到黃山石的奇特，老師應當利用信息技術教學的手段，搜集一些有關黃山奇石的視頻資料，讓學生直觀感受到黃山的幾種奇石，并在學生初步閱讀課文時，加深學生對于黃山石的感受，促使學生深入領悟到文章的含義。針對學生難以理解的課文內容，選擇直觀形象的教學資源來呈現，不僅可以在課堂教學基礎上增強學生的理解，還有利于培養學生自主性學習的能力。

結束語

總之，在我國小學低年級語文教學中，教師應當高度關注新課改對教學的要求，側重于課堂教學方式的合理改進與完善，并就其教學內容的豐富性作為低年級學生自主學習與發展的導向，促進低年級學生的自主學習能力的培養，從而為低年級學生學習發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]蔣蕊. 新課改下小學語文教學策略[J]. 讀寫算， 2019， 000（002）：1.

[2]杜香華. 探討新課改下的小學語文教學策略[J]. 女報：時尚版， 2020， 000（002）：P.1-1.