提升作文寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué),構(gòu)建高中優(yōu)質(zhì)作文課堂

童海波

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面全面提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言功底要求非常高。因此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中必須重視寫(xiě)作教學(xué)的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，立足于生活情感，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，給予學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);激發(fā)興趣;因材施教

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-063

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的語(yǔ)言、觀察、思維等充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的思維水平和語(yǔ)言交際能力，甚至?xí)蠓忍岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況、語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解能力等均有較大的差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的效果。

一、積極開(kāi)展課堂活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，由此激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，這也使得寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。當(dāng)然，在課堂活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以生為本的理念，每位學(xué)生都是實(shí)踐活動(dòng)的主體，確保人人均能積極地參與其中，引導(dǎo)他們大膽地分享自己在活動(dòng)中所獲得的快樂(lè)和寫(xiě)作技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常看到部分學(xué)生更加重視活動(dòng)的形式，卻對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容不看重，這就需要教師及時(shí)做好引導(dǎo)，讓學(xué)生同時(shí)注重活動(dòng)的形式與內(nèi)容，督促學(xué)生及時(shí)地把活動(dòng)的成果轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的成果，真正推動(dòng)他們的表達(dá)能力、感知能力和思維能力等均衡發(fā)展。例如，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)前，組織學(xué)生進(jìn)行捉迷藏、折紙的游戲活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后就讓學(xué)生紛紛述說(shuō)在整個(gè)活動(dòng)參與中的感受，并用文字寫(xiě)下來(lái)，這就讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)了寫(xiě)作興趣，并在嘗試寫(xiě)心得的過(guò)程中提高了寫(xiě)作能力。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教材中有很多生動(dòng)有趣、漂亮的圖片，教師可以將繪畫(huà)作為著眼點(diǎn)，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展畫(huà)畫(huà)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如，在的寫(xiě)作教學(xué)中，教師先講解寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言構(gòu)思、作文結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生去生活中挖掘?qū)懽魉夭摹Ｎ乙龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，以及自己對(duì)秋天的印象，想象出一幅美麗的秋天景色圖，并用手中的彩筆將其繪出。有些學(xué)生畫(huà)的是金燦燦的麥田，有的學(xué)生畫(huà)的是桂花樹(shù)，有的學(xué)生畫(huà)的是紅彤彤的楓葉林，還有的學(xué)生畫(huà)的是農(nóng)民伯伯收割麥子的場(chǎng)景……整個(gè)課堂氛圍變得非常活躍，學(xué)生們一邊想象一邊繪畫(huà)，還和其他同學(xué)進(jìn)行交流，互相評(píng)價(jià)彼此的繪畫(huà)作品。通過(guò)開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，就激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二、因材施教，促進(jìn)共同提升

高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異，做到因材施教，實(shí)行分層教學(xué)后，由于他們的教學(xué)目標(biāo)不同，因而對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生均應(yīng)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，這樣才更能確保寫(xiě)作教學(xué)的有效性。首先，教師將學(xué)生分層的結(jié)果是否是科學(xué)的、合理的非常關(guān)鍵，這直接影響著整個(gè)分層教學(xué)的效果是否良好。對(duì)于高層次的學(xué)生，教師可以采用跨度稍大、思維空間更廣闊的教學(xué)方法，以此來(lái)提高他們的語(yǔ)言思維，讓他們能夠解決更深層次的問(wèn)題。對(duì)于中層次的學(xué)生，教師可以在學(xué)生的語(yǔ)文課本上的基礎(chǔ)知識(shí)之外進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣购脱由欤攸c(diǎn)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和空間想象能力。對(duì)于低層次的學(xué)生，教師則需要花費(fèi)更多精力和時(shí)間，教學(xué)方法側(cè)重為基礎(chǔ)知識(shí)講解，讓學(xué)生能夠理解課本上的知識(shí)，并且能夠獨(dú)立完成教學(xué)大綱中所要求的習(xí)題。通過(guò)這種差異化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)跨度太大而感到束手無(wú)策，每位學(xué)生都在各自層次中與師生互動(dòng)，共同提高。

三、以自評(píng)互評(píng)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)都是由教師獨(dú)自完成，學(xué)生只是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，很多時(shí)候教師都未能看到學(xué)生的亮點(diǎn)，其評(píng)價(jià)結(jié)果太片面化而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在新課改背景下，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，其教學(xué)評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生自主完成，采用學(xué)生之間自評(píng)互評(píng)的方式，讓他們彼此發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后一起努力改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。首先，學(xué)生自評(píng)能夠讓他們更清楚地看到自身的亮點(diǎn)和不足，使他們養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，同時(shí)，反思的過(guò)程也是知識(shí)深化的過(guò)程。其次，由于學(xué)生之間的相處時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)彼此較為熟悉，采用學(xué)生互評(píng)就顯得比較公正，更容易讓學(xué)生接受，學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處以及與其他學(xué)生的差距，利用他們快速找到自身的不足，進(jìn)而改正和提高。當(dāng)然，在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，教師也要教會(huì)學(xué)生具體的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能只關(guān)注結(jié)果，而要關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)積極性、課堂互動(dòng)性、紀(jì)律性、表達(dá)的流利程度等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全方位地評(píng)價(jià)，從而確保他們能共同進(jìn)步、全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作能體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言功底，教師要不斷更新教學(xué)理念，尊重個(gè)體差異，采用差異化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在寫(xiě)作教學(xué)中全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生真正具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，從而使語(yǔ)言情感更豐富。

參考文獻(xiàn)

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