高中語文課堂教學有效性提問策略探析

李渝

摘要：語文作為一個語言類的學科，它有著語言的優美、悠遠的意境、從古至今讓人感嘆的精神文化。高中，正是一個開放思維、鍛煉品格的重要時期。教師在完成語文教學任務的同時，更要對學生進行思維的啟發，幫助學生從不同角度去解讀問題，從而多角度去解答問題。在高中語文課堂上開展有效性提問的課題，有利于突破現階段傳統語文教學，利于學生的全面發展。本文將探究如何科學有效在高中語文課堂上開展有效性提問的課題。

關鍵詞：高中語文課堂;有效性提問;現狀;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-046

語文，顧名思義，是一個由語言組成的學科。語文有著千千萬萬的解讀：從字體結構到書法藝術、從詩詞歌賦到音韻格律、從市井俚語到出口成章。語文滲透在我們生活的方方面面，它雖無形，但一直以獨特的形式存在于我們每一個身邊。在高中的課程里，語文更是一個不可或缺的學科，更是其他學科的基礎。只有學生讀懂題、會讀題，才是完成每一學科的第一步。對于高中語文課堂上開放性提問的課堂的研究迫在眉睫。

一、高中語文課堂教學的有效性提問的現狀

提出問題是表達自己的觀點，說出自己內心的想法，然后與其他學生進行討論。在相互了解中，學生之間泉思涌進，完成對問題的回答。但現階段學生對于提出問題的積極性極其低，甚至幾節課下來沒有任何問題，而男生對于語言類學科的積極性又遠低于女生，直接導致語文課堂上總是女學生的活躍度高，男學生在一整節課也沒有與教師產生共鳴，課堂氛圍不高。某些同學對于語文的認知度不高，在語文課堂總是“劃水”，不但沒有任何問題，連教師教學大綱的任務也沒有完成。

二、高中語文課堂教學的有效提問的策略

2.1有效性提問多元化

古人云：“三人行，必有我師焉”。對于提問也一樣，學生不應該僅僅局限于課堂、書本、教師，應該根據自己的情況去找“老師”，去提問。語文素養好的學生可以給其他學生分享一下自己的經驗，讓其他學生從另一種角度看待語文的魅力。教師還可以在每一周給學生分布閱讀的任務，讓學生在閱讀中提出問題。更重要的是，是讓學生了解到語文的魅力與美麗，教師在周末的時候可以組織學生觀看相關的歷史視頻，讓學生從視覺更加直觀感受到語言文字的精彩。教師在授課過程中，適當穿插歷史古跡的典故，讓調到課堂氛圍，讓學生積極參與到課堂中，利于問題的提出。教師還可以根據大綱給出學生提問的思路。

2.2調動學生積極性，培養自我探究能力

只有當學生對于一個科目有興趣了，才能去探究學科，發現學科中存在的奧秘。激發學生對于學科積極性，是提出有效問題的第一步。教師可以交叉學科去讓學生從其他學科了解語文的魅力。譬如：課文中的一個插圖，教師可以給學生講解圖片的歷史背景;教師還可以從美術繪畫的角度去讓學生走進圖片，感受圖片給帶學生的意境;甚至可以從數學的數字去解讀圖片的意義。這樣授課，語文課不再是傳統意義上的枯燥無味，學生可以在語文課上了解多種多樣的知識，學生在各種各樣的知識海洋中遨游，調到了課堂氛圍，也激發了學生興趣，讓學生有探究欲望。

例如：高中語文課文里《竇娥冤》一課中。教師給學生介紹竇娥生活的年代與歷史背景，讓學生在了解背景的前提下去看在竇娥身上發生的事情。教師還可以給學生播放一段關于竇娥的影評，讓學生從專業人士口中聽析歷史事件，讓學生從聽覺走進竇娥的世界;視頻作品可以幫助學生從視覺沉浸式體驗竇娥的處境。學生在了解后，與現代生活中女性事件相對比，就會探究竇娥事件發生的悲劇性，追究其根本，是傳統的封建社會的思想。教師引導學生探究封建社會與現代化女性的差異，會發現女性獨立意識的崛起，讓學生貼身感受到書本圖片背后的悲劇與無奈。

2.3提問由淺入深，重點突出

教師要對學生提問進行引導，由淺入深。如果教師一開始讓學生探究深奧的問題，學生會因為各種信息不完全，而不了解問題的精髓，會讓學生產生厭倦心理，對問題提出的進展緩慢，甚至毫無進展;太簡單的問題提出，浪費學生的寶貴時間，又沒有讓學生得到實質性的提升。所以提出問題的難易度需要教師進行引導，讓學生從簡單問題中找到相關信息，在了解問題全貌后，在對深奧問題進行本質性上的探究，難易結合，給予了學生一定的自信心，也利于學生對于提出問題的積極性。

例如：高中語文課堂中《孔雀東南飛》一文中。沒有學習課文前，學生可能會以為這篇課文是描述上古神獸的故事，但學生通過閱讀課文，會發覺其實是一個凄美地愛情故事。教師可以引導學生進行思考故事發生的悲劇性是什么？為什么會導致這樣的結局？教師還可以讓學生思考，自己談戀愛時，父母是否可以干預？干預的程度介紹多少？基礎問題探究完，可以讓學生深度思考，父母干預子女戀愛的本質是什么？子女在戀愛中怎么平衡男女朋友與父母之間的關系。

結束語

綜上所述，高中語文教學的有效問題提出，離不開教師的努力也與學生自己的努力息息相關。教師只要是是引導者，學生才是主力軍，在學生與教師共同配合下，提高語文教學成果。

參考文獻

[1]邵慧.提高高中語文課堂教學有效性的策略探究[J].2021（11）：55.

[2]把多智.情境教學法在高中語文課堂教學中的應用研究[J].試題與研究，2021（16）：59-60.