核心素養下的多文本閱讀教學方法

歐陽魯娟

摘要：當前新課程教學改革不斷深入發展，初中語文教學也面臨著改革的重任，如何在核心素養理念下開展初中語文多文本閱讀教學成為教師教學的重中之重。初中語文教師要根據當前社會發展的趨勢，針對初中語文多文本閱讀，積極采取有效的措施，促進初中語文閱讀教學效率和教學質量的提升，實現學生語文綜合素養的提升，達到新課程教學改革的要求。本文首先對語文核心素養下的多文本閱讀教學的意義進行分析，然后提出核心素養下的多文本閱讀教學方法，希望對促進初中語文閱讀教學改革做出積極貢獻。

關鍵詞：核心素養;多文本閱讀;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-037

引言

隨著社會的不斷發展，對于學生的綜合能力提出了更高的要求，新課程教學改革應運而生。初中語文教學改革勢在必行，針對學生的語文閱讀能力，教師要在培養學生語文核心素養的前提下，對初中語文進行多文本閱讀教學，有效改善當前教學模式，促進教學效率和學生學習效果的提升。真正實現學生語文綜合素養的提升，從而實現自身全面發展，滿足當前社會發展對于高素質人才的需要。教師要在教學過程中，針對學生的特點開展針對性的教學，因材施教，提高教學的有效性，促進學生綜合素質的提升。

一、核心素養下多文本閱讀教學的意義

隨著目前新課程教學改革的持續深入進行，初中語文在核心素養下開展多文本閱讀教學是初中語文教師教學的重點。教師要在課前備課的過程中，將本節課要學習的內容進行歸納和總結，將一類問題放在一起進行講解，開展多文本閱讀教學，有效提升初中語文教學的效率。同時也有效提高了學生的學習效率，使學生一下學習本節課的同一知識點，以減少重復學習，浪費學習時間，而且在整合本節課的所有知識點進行教學，也有效加深了學生的理解和記憶，促進了學生對于知識點的掌握和運用。這些知識點不在少數，如果想讓初中生在有限的時間內完全掌握這些知識，就必須采取一定的措施，進行核心素養下的教學。在有效整合本節課的知識后，進行課文的多文本閱讀，需要語文教師在教學的同時幫助學生學習不同的內容，以達到提高教學質量的目的，為他們未來的發展奠定堅實的基礎和保障。

二、核心素養下的多文本閱讀教學方法

1.利用情境教學聚合知識，提高學生的積極參與度

在初中語文教學過程中，教師要積極聚合本節課知識和內容，在語文課程教學中開展多文本閱讀教學，積極運用情境教學法，使學生全身心都積極投入知識的學習中，有效提升學生的參與熱情，實現學生學習效果的提高，培養學生語文核心素養，達到語文多文本閱讀教學的目的。同時情境教學法的有效運用，使學生能夠積極轉變自己思考的角度，要選擇學生生活中常見的場景，能夠有較大的代入感，使學生切身感受到相關知識的內容和要領，從而使學生快速掌握相關知識，促進自身語文綜合素質的提高，達到新課程教學改革的要求，實現學生的高效發展和進步。

2.積極整合多文本閱讀素材，提高語文教學效率

教師在語文課程教學過程中，要整合本節課的相關知識，有效檢索素材，提高語文課程教學質量和教學效率的提高，實現學生語文閱讀技巧和閱讀能力的提升，達到自身綜合素質提升的目的。教師要在素材的選擇上，積極整合具有一定教育價值和啟發作用的優質文章，并且是經得起推敲和驗證的，同時可以選擇一些具有較強教育意義的課外材料，豐富語文閱讀素材，提高多文本閱讀教學質量。因此教師在教學過程中，要廣泛涉獵語文材料，在結合整合知識點的基礎上，快速有效的進行初中語文多文本閱讀教學，提高學生對于相關知識點的理解和掌握，達到新課程教學改革的要求，滿足學生學習和發展的需要，培養學生語文核心素養。

3.利用知識的關聯性加強聯合，提高多文本閱讀教學質量

在初中語文閱讀教學過程中，教師可以在進行教學活動時將本節課相關的知識點進行聯合，將這些內容有機聯系在一起，以便學生可以通過專注于特定內容或主題來進行綜合性學習。在教學過程中，教師要首先對學生講解本堂課的相關知識要點和主旨，學生可以根據課文的主旨，將本節課內所有與所學知識相關的文章進行整理，并摘出來。重復部分從小組討論中刪除，小組通過討論過濾掉相同的部分。教師開展語文多文本閱讀教學的過程中，要利用知識的關聯性進行聯合，提高多文本閱讀教學質量的同時也加深和加強了學生對閱讀內容的印象和領悟，增加了知識的觸及面，提高了學生快速檢索相關信息和知識的能力。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，教師要有效利用核心素養下的多文本閱讀教學方法，針對學生水平，開展有針對性的教學策略，因材施教，提高教學質量和教學效率，從而有效提高學生的語文核心素養。在核心素養下的多文本閱讀教學過程中，教師要提高多文本閱讀教學質量，使學生掌握多文本閱讀的技巧，提升自己的語文綜合素養，從而提高自身的綜合素質，達到新課程教學改革的目的，滿足社會高速發展對于高素質人才的實際需要，實現學生的全面發展和進步。

參考文獻

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