學前兒童創造力發展的個體差異與早期差距

趙丹 馬麗

摘要：學前教育工作的開展對幼兒成長與發展具有重要意義。在開展學前教育工作時，應該明確這一教育工作開展對幼兒未來學習與發展的重要意義。但是，在這一教育工作中，應該明確幼兒創造力發展的個體差異與早期差距性，進而在后期教育工作中不斷對其進行優化完善，為幼兒教育工作的高效開展奠定基礎。同時，應該充分落實對比，能夠對不同年齡階段、城鄉幼兒進行比較，充分明確不同年齡以及不同環境下幼兒創造力發展的個體差異。

關鍵詞：學前兒童;創造力發展;個體差異;早期差距

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-016

一、引言

在開展這一教育工作時，幼兒教師首先應該明確這一研究工作的開展需要得到環境以及條件的充分支持，才能夠保證教育工作的開展充分滿足幼兒能力培養提升要求。在開展這一教育工作時，幼兒教師應該具有高度的思想素養，進而能夠保證研究分析的真實性，結合幼兒實際情況進行比較分析，才能夠明確其個體差異以及早期差距性，為后期幼兒教育工作全面深入優化發展奠定基礎。

二、創造力發展個體差異與早期差距總體分析

在幼兒教育工作中，幼兒的創造力發展是保證教育工作高效開展以及幼兒快速成長發展的重要前提。因此，在當下對幼兒群體進行創造力發展個體差異與早期差距總體區別進行分析，從而明確存在的差異之處，為后期優化奠定良好基礎。在這一研究工作開展前，不需要需要對幼兒進行群體區分，而落實分析則能夠保證最終所得結果的高度合理性。在開展研究時，主要需要對幼兒的精致性、流通性、變通性、新穎性進行分析，從而明確幼兒的實際創造力發展實際差異性，進而在后期教育工作開展的過程中落實教育優化，充分滿足其發展需求[1]。通過對幼兒進行總體性分析，能夠發現在研究工作開展的過程中不同年齡階段或者不同地區環境下的幼兒都具有個體差異性，這也是直接導致其存在早期差距的重要因素。在開展研究的過程中，需要對幼兒的詳細創造力個性進行最低分與最高分分析，進而則能夠明確最薄弱的項目，在后期的發展中不斷進行針對性優化，充分滿足幼兒教育工作高效開展要求。同時，還需要對所得出的結論進行分析，充分明確差異性較大的幼兒出現問題的主要原因，進而落實這一教育工作則能夠滿足幼兒的能力培養提升要求，為幼兒創造力的發展奠定基礎。在對最終的結果進行分析的過程中，能夠發現影響幼兒創造力發展的因素不僅包括幼兒園教育工作中出現的不良因素，同時其生活環境、家庭背景等因素也對幼兒的創造力發展具有重要影響。因此，在后期發展中落實優化要保證全面性與深入性，結合幼兒不同場景下的實際情況開展教育，才能夠拉近早期差距，促進幼兒創造力培養提升。

三、不同年齡段幼兒創造力發展個體差異與早期差距比較

在開展這一研究工作時，相關研究人員需要明確這一研究與總體研究分析具有不同之處，其需要對幼兒進行群體劃分，并且針對不同的幼兒群體開展同樣的研究工作，最終明確不同年段幼兒創造力發展個體差異與早期差距的實際情況，進而在后期的發展中不斷落實優化，充分滿足幼兒發展需求。在這一過程中，主要將小班、中班以及大班的幼兒進行區別研究，進而對最終的研究結果進行分析。在研究工作開展后，能夠清晰發現小班幼兒由于年齡小、思想素養低下的原因，其創造力發展個體差異存在較大的差異性，同時其早期差距也較大。通過具體的數據比較能夠明確這一問題[2]。之后，對中班幼兒進行創造力發展個體差異與早期差距比較研究。通過最終所得數據能夠明確中班幼兒相比較于小班幼兒差異性能夠得到有效減少，但是其不同幼兒之間的差異性卻在逐漸增大。最后，對大班幼兒進行分析研究，能夠清晰大班幼兒的差異性相比較于中班幼兒更小，但是幼兒之間的差異性卻更大。因此，經過全面的分析研究能夠清晰發現不同年齡階段的幼兒在創造力發展個體差異上都存在著差異性，而以此類推從小班到大班差異性也在不斷發生著變化，這也說明這一差異性存在可逆性特點，是可以通過教育等方式進行優化改善的，其對后期教育工作的開展提供里重要指示。

四、城鄉幼兒園兒童創造力發展個體差異與差距比較分析

為驗證城鄉不同地區的幼兒存在的實際差異性，通過開展研究分析的方式進行說明，從而明確不同地區幼兒的差異性，進而在后期教育工作開展的過程中不斷進行策略研究。但是，在開展這一研究的過程中，研究人員將城市幼兒園幼兒的創造力發展個體差異與差距比較結果與農村地區幼兒進行對比，最終明確發現其并不存在差異性，這就說明了城鄉幼兒園兒童創造力發展個體差異與差距比較并不存在。

結論：通過對學前兒童創造力發展個體茶語與早期差距進行比較分析，能夠明確不同年齡、不同環境背景下其存在的差異性，進而在后期的教育工作中不斷落實優化，為幼兒身心健康成長與發展奠定良好基礎，滿足幼兒成長發展需求。

參考文獻

[1]彭杜宏， 周甜甜， 劉電芝. 學前兒童創造力發展的個體差異與早期差距[J]. 早期教育：教科研版， 2019， 000（004）：38-43.

[2]彭杜宏， 顧筠. 我國學前兒童創造力發展特點與培育狀況[J]. 江蘇幼兒教育， 2017， 000（003）：P.67-71.