怎樣把課程融入區域活動

牙鳳玲

摘要：區域活動強調幼兒在輕松、自主的氛圍下進行一系列的嘗試和探究，能夠在極大程度上滿足大班小朋友的發展需求，使幼兒在不斷的探索過程中尋求解決問題的途徑和方法，最終獲得成就和滿足。但值得注意的是，對于幼兒園階段的區域活動來說，培養孩子專注、堅持、合作和互相幫助等美好品質、鍛煉孩子解決問題的能力才是活動組織的出發點。因此，本文將從教師適當參與區域活動，培養孩子自主探究能力;材料投放和游戲設計需具備教育意義，滿足孩子心理需求;選擇合適的活動場所，圍繞課程主題展開區域活動等四方面內容，淺談在大班教學中怎樣把課程融入區域活動的策略分析。

關鍵詞：大班教學;區域活動;課程融入;策略分析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-006

基于幼兒的年齡特點，大班孩子的能力發展水平較中班有了明顯的進步，在動手能力和解決問題能力上也有了很大的提升。因此，教師應當充分考慮到大班幼兒的年齡特點，實施適合孩子更好發展的區域活動和游戲項目，給孩子留下充足的思考的空間和探究的權利。大班作為孩子從幼兒園邁向小學階段的過渡時期，孩子們的思想和思考方式都會在該階段的學習中獲得提升和塑形，因此教師要根據孩子們的正常思維發展過程策劃區域活動，將課程內容融入到區域活動當中，充分發揮活動的意義，鍛煉孩子們的洞察力和解決問題能力。

一、教師適當參與區域活動，培養孩子自主探究能力

在大班小朋友進行區域活動的過程中，我們一向倡導孩子們自主參與和完成，但是幼兒的年齡尚小，他們的思想和思維模式都處于萌芽階段，因此教師在區域活動中的輔助作用還是不可或缺的。根據真實案例，我們不難發現當部分孩子遇到困難無法解決并且找不到求助對象時，他們往往會對活動內容喪失興趣，甚至會放棄，為了避免這種現象發生，教師應當適時介入到孩子們的區域活動當中，進而有效推進區域活動的開展。

除此之外，基于大班小朋友的年齡特點，教師如果放任他們自主完成區域活動的話，孩子們很難完全按照活動主題完成所有項目，這將有悖于活動初衷。將課程內容融入到區域活動中，使孩子們在輕松愉快的氛圍下完成學習，鼓勵孩子自主解決問題，但教師也不能完全“袖手旁觀”。

二、材料投放和游戲設計需具備教育意義，滿足孩子心理需求

教師在根據課程內容設計區域活動和準備材料時，應當充分結合課程主題，選擇具有教育意義并且足夠安全的內容，滿足孩子的心理需求，使孩子獲得快樂和自由。以撲克牌這種材料為例，許多孩子可能認為這只是一種娛樂用品，但是教師可以將撲克牌運用到區域活動中，給孩子們普及撲克牌的其他用法，比如接龍、加減運算、彎曲折疊、裁剪等玩法和做手工用途。材料無論是在游戲還是在其他區域活動中都發揮著極為重要的作用，合適的輔助材料能夠大大豐富活動含義，使孩子在自由、快樂的氛圍下激發構思和興趣。

三、選擇合適的活動場所，圍繞課程主題展開區域活動

在活動場所的選擇方面，教師同樣需要考慮到孩子們的年齡特點以及課程背景等多方面問題，恰當的活動場所需要滿足孩子們的喜好，并且具備安全可靠的特點。盡管如此，教師在選擇活動場所的時候不必感到壓力和困難，因為幼兒園區域活動的場地具有多樣性，教師可以利用活動室的墻面展開活動，也可以利用教室一角舉行活動，還可以利用睡房進行活動……以墻面為例，我們在講解到繪畫的相關課程時，可以準備卡紙、畫筆、小夾子和繩子等材料，組織孩子在卡紙上進行繪畫，然后將他們的繪畫作品展覽在墻面上，利用繩子和夾子進行固定。

四、結合幼兒年齡特點和實際情況，發展適宜性區域活動

在設計區域活動時，教師不能單純地從孩子們的興趣出發，還要考慮到區域活動的教育意義，優秀的區域活動應當使孩子們在活動當中鍛煉到語言交往能力、動手能力和思維邏輯能力等多項內容。但是更重要的是，教師還要充分考慮到幼兒的年齡特點和實際教學情況，根據課程內容設置滿足教學計劃順利開展的區域活動，選擇適宜孩子健康發展的區域活動項目，讓孩子在童真快樂的環境下產生自尊感和成就感。教師還應當設置具有思想深度的區域活動項目，引導孩子更好的發展自己，培養孩子具備更強的解決問題的能力。

總而言之，對于幼兒園階段的孩子來說，區域活動的大部分內容都由適合該年齡階段幼兒發展的游戲組成，教師在策劃區域活動和準備用于投放的材料時需要充分結合到課程內容，考慮到孩子今后的發展。作為銜接幼兒園階段和小學階段的關鍵時期，大班小朋友在該學期內將會獲得思想和思維的拓展，因此區域活動的設計需要具有教育意義，并且需要緊緊貼合課程內容和生活實際，以此培養孩子們專注、合作和互相幫助等美好品質，并帶領孩子在活動中培養抗挫折和解決問題等綜合能力。

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