淺談新時期下的小學語文高效閱讀策略

易必硅

摘要：本文立足于小學語文日常閱讀教學的真情實況，從“巧用信息技術，營造良好閱讀氛圍”“緊密聯系生活，豐富學生情感認知”“傳授閱讀技巧，促進學生自主閱讀”三個基本點出發，對如何在新時期下開展小學語文高效閱讀進行了分析和探究，旨在有效拓充學生們的知識儲備，從而為其未來的成長和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;信息技術;聯系生活;自主閱讀

伴隨著新課程改革的逐步深入，現階段的小學語文教育越來越注重對學生們閱讀能力的培養，對此就大大提升了學生們的閱讀興趣，這樣一來也更加有利于開闊學生們的眼光視野，同時也有助于促進學生們對課內知識的進一步理解。除此之外，教師在閱讀教學的過程中也要始終遵循以生為主的原則，要讓學生逐漸掌握自主閱讀的技巧和意識，更要讓學生體會到閱讀的好處和重要性，進而更加全面地提升學生們的語文素養。然而在以往的小學語文教學過程中，教師也更多地在強調學生們對知識的死記硬背，對于閱讀、寫作等專項能力的少之又少，進而這也就影響了學生們的全面發展，久而久之也會大大降低學生們學習語文的積極性。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地豐富起閱讀教學的形式和內容，以便有效吸引學生們的課堂注意力，進而不僅幫助學生愛上閱讀，更要能夠通過閱讀使其產生自我蛻變，最終大大加強學生們的日常學習效果。

一、巧用信息技術，營造良好閱讀氛圍

互聯網的飛速發展，使得小學語文課堂閱讀教學變得更加的快捷、高效，對此教師就要善于巧妙運用信息技術來營造良好的閱讀氛圍，從而大大提升學生們的閱讀興趣。小學生的耐心普遍是較差的，也因此教師就要嘗試去創造輕松、愉悅的閱讀氛圍，讓其可以長時間保持較高的閱讀動力，這樣一來便可以大大加強學生們的閱讀效果，最終有效促進學生對文章核心的把握。

例如，教師在教學《賣火柴的小女孩》這一課的過程中，便可以首先向學生展示出一張小女孩獨自在寒冷的街頭的圖片，并詢問學生：“你能從圖中分別得出什么信息呢？”進而引發學生對本文的思考和學習興趣。然后教師可以帶領學生閱讀文章并讓學生觀看“賣火柴的小女孩”的動畫視頻，進而讓學生可以更加直觀、形象的來感受這篇文章中小女孩的凄慘，通過視聽結合的方式來為學生營造一種良好的閱讀氛圍，促使學生可以更加深入的閱讀文章，體會文章中人物的命運以及作者想要表達的思想感情，促使學生深入閱讀文章。

二、緊密聯系生活，豐富學生情感認知

小學語文教師在指導學生們閱讀的過程中也要善于緊密聯系生活，從而充分豐富學生們的情感認知。閱讀不僅可以促使學生的知識面變得更加的寬廣，同時也可以促使學生感受更真實的人情冷暖，對此也就很容易激發學生和作者間的情感共鳴，從而讓學生們的生活經驗也逐漸變得更加地豐富。與此同時，這種距離生活更近的閱讀模式也更加有利于激發學生們強烈的閱讀興趣，最終也必然有更多的閱讀收獲。

例如，教師在教學《大自然的聲音》這一課的過程中，就可以首先聯系學生的日常生活來引起學生的課堂注意力。比如教師可以詢問學生：“你都知道哪些大自然的聲音呢？你能來模仿一下這些聲音嗎？”然后教師可以讓學生每人來模仿一種大自然的聲音，并讓其他學生來猜一猜其模仿的是什么聲音，有效的加強學生和學生之間、學生和教師之間的課堂互動，使學生與作者產生情感共鳴。其次，教師便可以帶領學生深入閱讀和分析文章，進而引領學生感受作者對大自然的喜愛之情，豐富學生的情感認知。

三、傳授閱讀技巧，促進學生自主閱讀

小學生們的閱讀能力是較差的，也因此教師就要善于傳授學生們一些基礎的閱讀技巧，從而有效促進學生們自主閱讀能力的提升。教師要善于“授之以漁”，但是也不能夠去“拔苗助長”，對此就要教會學生一部分方法，而剩余的一部分則由學生在實踐閱讀的過程中逐漸進行總結整理，從而切實鍛煉學生們的閱讀能力。與此同時，學生也可以嘗試組成閱讀小組，在組內既可以互相分享好的文章或書籍，也可以去分享彼此的閱讀經驗和技巧，而這樣也更加有利于實現共同進步的目標。

例如，教師在教學《守株待兔》這一課的過程中，就可以教學生應該如何閱讀，比如教師可以首先讓學生去對整篇文章進行略讀，使學生先大致了解一下文章內容，然后教師可以讓學生去對文章的結構進行劃分，并找出文章中的重點段落，此時教師便可以帶領學生去對文章的重點段落進行精讀，最后教師再引導學生選讀，進而總結出文章向我們傳達的人生道理。當學生掌握了閱讀的技巧，學生便會更加高效率的閱讀，進而促使學生自主閱讀更多的文章。

總而言之，在新時代的教育背景下，小學語文教師要重視起閱讀版塊的教學，要有效培養學生們在平時的閱讀意識和習慣，從而讓每一位學生都可以“腹有詩書氣自華”。除此之外，新時期閱讀的方式也更加多種多樣，除了傳統的紙質書籍的閱讀，通過互聯網、新聞等一系列方式也可以實現更加廣泛地閱讀，對此學生也就可以進一步體驗閱讀給自身帶來的好處，最終逐漸成長為新時期的綜合型優秀人才。

參考文獻：

[1]李如香. 淺析構建小學語文高效閱讀課堂策略[J]. 課堂內外：教師版（初等教育）， 2019（6）：52-52.

[2]李素芳. 小學語文閱讀教學”高效”課堂策略[J]. 家長， 2019， 000（005）：109-109.