淺談小學語文高年級作文教學

陳超群

摘要：小學語文的基本語文教學水平處于中等和較低水平，其認知和理解能力也逐漸提高。但是，由于小學生仍然缺乏學習的主動性，因此教師需要在教學過程中投入比以前更多的精力，以激發學生對寫作的興趣，以便學生養成良好的寫作習慣。

關鍵詞：小學語文;高年級;作文訓練

學習語文和學習寫作是分不開的，因此作為一名老師，學生需要在學習過程中學習好寫作。學習語文后，小學生積累了基本知識并提高了他們的語文技能。教師應該從學生感興趣的地方入手，并與現實生活保持緊密聯系。

一、小學語文作文教學的現狀

1.教學缺乏新思想，作文的內容是空的

至于老師，作文教學有很大的差距，那就是老師沒有考慮學生的接受能力，而是盲目地使用教學方法，他認為這是教授作文的正確教學方法。在作文課上，學校通常會組織一個上午或一個下午進行聯合教學。通常，老師會上一堂課并分析要寫作的構圖，并鼓勵學生根據概念，結構和科目來模擬寫作。最后兩節課的時間將用于學生寫作。這樣的培訓可以使學生團結起來，并鼓勵他們專注于寫作，而不是半途而廢。但是，這種教學常常使學生害怕寫課。對于學生來說，學生的寫作內容常常不能令人滿意，情緒不是真誠的，內容是空的，存在虛假虛假的現象，生活中沒有任何實際的補充使學生的寫作看起來像是在空中飄浮，塌陷而不是倒塌。

2.教師的作文校正不夠“吸引人”

我們經常看到一些學生拒絕老師的更正。收到作文后，他們查看作文，然后關閉筆記本以查看其他內容，更不用說學生會找到老師來更改作文。一方面，教師作文教學不足以使學生具有足夠的吸引力，另一方面，教師在作文矯正方面存在問題，只專注于自己的矯正而忽略了學生的主要角色。像通常的作文形式一樣，小學作文不需要強大的語言組織能力和語言表達能力。有些只是事件的簡單敘述，是一種真誠的情感表達，但是老師經常忽略它。在這一點上，該組合物可以最好地反映其自然的獨特性。就專業領域而言，如果我們僅采用相同的構圖標準來要求不同的構圖樣式，那么學生將不會得到顯著改善。對于這種校正方法，教師需要改變，“調整能力”是調整小學作文的最佳方法。

二、以生活為導向的作文教學

很大一部分學生在寫作作文時沒有頭腦，不知道在哪里寫，這是因為大多數小學生沒有豐富的生活和社交經驗，因此他們在寫作時常常沒有材料可依賴。作品的內容顯得蒼白，膚淺，情感表達是錯誤的。作為回應，教師在教學寫作時應將注意力放在“發現”上。首先，養成良好的學生習慣，密切監視生活，提高學生的觀察力。老師可以幫助學生觀察生活中的小事情。第二，進行觀察時要做好觀察記錄。“好記性不如爛筆頭。”老師在課堂上為學生準備了一篇作家庭作業的論文，同時考慮了“事物+感受”的形式，使學生寫下每天發生的有意義的事情。以及他們對事物的感受。做好工作后，情感就是材料庫的積累和發展。如果一切順利，隨著時間的推移，學生不寫任何東西的情況肯定會大大改善。最后，教師在作文教室使用多種教學方法，為學生創造一個至關重要的環境，并幫助教授作文。情境互動作文教學，一方面改變了課堂教學的形式，使傳統的枯燥乏味的課堂變得生動有趣，另一方面又將學生帶入現實生活中，作文寫作的主題變得實用，鼓勵表達學生的真實感受。

三、加強作文教學，提高寫作技巧

作文教學過程中課本中的文章，由于文本是由明智的編輯者選擇的，因此它們是意識形態和藝術性的完美結合，可以影響經典或特殊文化中的小學生，對他們的思維和寫作質量產生“微妙”的影響，并迫使他們重新思考。了解過去，學習新的知識，然后要求不斷提高思想水平和寫作技巧，并為寫作創造條件。在小學每天進行語文教學時，教師應盡最大努力提高學生的句子和單詞的寫作能力，注意閱讀和寫作的結合，靈活地指導學生閱讀和閱讀更多內容，幫助他們開闊眼界，積累并積累了豐富的中國知識。該組合物不再“巧婦難為無米之炊”。從這方面來說，小學作文的教學與小學語文的教學是分不開的。為了打開自己的構圖之門，教師需要引導學生注意語文知識的積累。

四、繼續建立豐富的詞匯表并添加最后的陰影

中國基礎學校的作文教學以詞匯為基礎，不斷積累和充實，準確，清晰地表達寫作觀念，并演奏構成作文最后圖畫的寫作部分。因此，在發展基礎語文高年級寫作教學中，教師應注意積累學生的詞匯量，使學生閱讀更多的課外書本，豐富和積累詞匯量，逐步，積累更多，擴大學生的詞匯量，并奠定作文寫作的基礎。撰寫作文時，許多學生感到空虛，寫作非常困難，無法寫作。這要求教師指導學生不斷積累寫作詞匯，通過教學作文，教師可以使學生密切觀察和理解生活，講述生活中發生的事情，描述熟悉的人物并表達他們的經歷，所有這些都可以成為學生寫作的范圍和內容。撰寫作品需要與學生的觀察和發現密不可分的基本思想和情感。老師需要通過熟練，良好的觀察和發現以及尋找基本的寫作思路來培養學生的思維和評估能力。

綜上所述，作文教學是確定學生在小學語文教學中學習成績的重要途徑，是學生運用知識能力的綜合體現。為了增強學生的作文技巧，教師需要使用多媒體來營造教室氛圍，發展想象力，提高寫作技巧，廣泛地閱讀和積累寫作材料，并培養學生的習慣和觀察和思考能力。讓學生熱愛寫作，為語言學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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