核心素養導向下初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

楊勇

摘要：培養學生的核心素養，讓學生在教育中獲得終身發展的能力，已經成為社會教學發展的客觀要求與普遍共識。本文以初中物理實驗課程教學為研究內容，探討核心素養導向下物理實驗小組合作學習的教學實踐策略，希望對初中物理教學發展有所幫助。

關鍵詞：核心素養;中學物理;實驗教學;合作學習

引言

初中物理實驗是培養學生核心素養，提高學生物理綜合能力的重點教學內容，受到教育工作者的普遍重視。小組合作學習，是學生高效學習物理知識，加深知識學習印象的新式教學方式，正在被教師所提倡與應用。新的教育形勢下，利用教育課程的實驗內容，引導學生合作學習共同進步成為教師教學新的主攻方向。

一、核心素養導向下初中物理實驗教學中提倡小組合作學習的作用

（一）有利于提高課堂樂趣及氛圍，培養學生物理探究精神

在核心素養導向下利用小組學習法去學習物理實驗，不僅有利于提高物理課堂的學習樂趣，營造和諧上進的學習氛圍。也有利于培養學生物理探究精神素養，讓學生的物理學習更深入。一是小組合作學習，可以讓學生圍繞一個學習課題去鉆研物理實驗內容，通過小組合作的形式去解決課堂問題，讓學生們的課堂學習精力更加集中。同時，小組合作學習探究，會讓學生們的物理實驗鉆研熱情更濃厚，有利于教師針對物理問題去循序漸進的培養學生的物理精神，讓學生在物理實驗中收獲探究精神素養，培養終身受益的素養品質。二是小組合作學習模式，也有利于提升物理實驗課堂的學習氛圍，學生在物理實驗課堂中會不斷討論溝通實驗步驟、實驗流程等課堂內容，在學生的交流中他們會逐步加深彼此友誼，成為學習上的助手與伙伴，讓物理實驗學習更有趣，也容易激發學生共同努力學習的上進心，創造良好的課堂學習文化氛圍。

（二）有利于增強物理課堂教學成效，培養學生合作學習精神

核心素養導向下，教師利用物理實驗課程去培養學生小組合作學習模式，不僅有利于增強物理課堂的教學成效，也有利于培養學生的合作學習精神[1]。例如：在初中物理實驗“光的折射”教學中。一是利用光的折射物理實驗，學生需要小組合作設計鏡子的角度來測試光的折射情況，通過學生們的共同探究，有利于學生深入理解課堂光學知識，讓學生折射物理實驗理論記憶更深。二是學生在光折射實驗中，會因為彼此配合而建立合作學習精神，讓學生的學習默契度更高，物理知識探究能力更強，幫助他們建立核心素養。

二、核心素養導向下初中物理實驗小組合作學習教學有效策略

（一）巧設問題探究學習情境，借用信息技術增強學生互動

在初中物理實驗探究中，教師可以巧設問題探究學習情境，借用信息技術去增強學生合作學習互動。例如：在初中物理“液體的壓強”實驗中。一是教師要設定小組合作學習問題。如探究固定物體在水中的壓強、在鹽水中的壓強、在溶液中的壓強等探究問題。二是教師可以利用信息技術的視頻教學方式，為學生講解壓強的產生原因、物理公式及實驗步驟等，讓學生在物理實驗中可以有視覺上的學習感知，并組織學生討論交流知識學習心得。三是教師要根據課堂問題，組織學生合作探究物理實驗結果。教師可以將學生分為若干小組，每組按照特定的物理實驗問題順序去開展實驗探究，要求小組安排專人記錄壓強數據，保證物理實驗完整性。在物理實驗設計方面，教師要加大實驗難度，有意識的培養學生物理探究精神，讓學生學會無論實驗困難多大，也不能放棄實驗，直到求得真知的道理，有目的的去培養學生百折不撓的物理探究精神。

（二）引入生活教學素材內容，鼓勵學生合作求得物理真知

教師可以利用生活素材與學生息息相關的教學有利條件，鼓勵學生合作學習求得物理真知，培養學生的物理科學態度素養[2]。例如：在初中物理“電路連接的基本方式”中。一是教師可以引入家庭電路知識，讓學生通過家庭電燈、電器的連接，了解到電路串聯、并聯的基本知識，借用生活素材可以幫助學生更容易理解知識要點。二是教師要組織學生合作學習探究串并聯電路的理論，利用物理實驗去探究電路連接的奧秘。在學生合作探究中，教師要要求每個學生都參與物理實驗，保證學生的學習參與，引導小組共同努力合作求得電路連接的實驗結果。通過學生的合作探究，可以培養學生物理理論鉆研的科學態度，培養學生嚴謹求實的核心素養。

（三）增加合作研討教學內容，引導小組交流物理互動科學

在初中物理合作教學中，教師要增加合作研討教學內容，引導學生小組交流物理，互動物理科學實驗。例如：在物理實驗“信息與信息傳播”中。一是教師要組織學生小組，探究信息傳播的途徑及傳播介質的選擇。在課上，教師要組織多次物理實驗，培養學生小組科學實驗探究習慣。二是教師要組織學生小組交流實驗數據，讓學生匯報實驗結果，鍛煉學生的科學思維核心素養，讓學生在物理實驗中認識到只有實驗才是解釋科學真理的唯一答案，塑造學生合作精神與科學思維素養。

結語

在核心素養導向下，利用初中物理實驗去培養學生合作學習。利用合作小組培養學生核心素養，是值得推崇的教學新方式。作為初中物理教師，要充分利用問題探究情境，借用信息技術及生活素材等去建立學生合作學習模式，讓學生在交流互動中，不斷提高科學思維，培養學生科學態度及探究精神等物理核心素養。

參考文獻：

[1] 楊玉梅.小組合作學習在初中物理教學中的應用[J].廣西物理.2020（04）：3.

[2] 駱筱珍.關于初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[A]. 2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C]. 2020：1-2.

【本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃立項課題《核心素養導向下初中物理問題設計研究》的階段成果之一;編號：D/2020/02/365】