基于情境教學(xué)的高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)策略探討

李奎

摘要：對(duì)于大部分高中生來(lái)講，地理是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科?，F(xiàn)如今，很多的教師在教學(xué)中還離不開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。灌輸式的教學(xué)無(wú)形中局限住了學(xué)生的思維，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待地理這一科目的興趣不高，這和教師的教學(xué)理念有很大一部分的關(guān)系。尤其是在學(xué)生高中這一階段的關(guān)鍵時(shí)期，教師更要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。這時(shí)就可以用到情境教學(xué)法，通過(guò)模擬相關(guān)場(chǎng)景等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更好的掌握好地理這門(mén)課程。本文就基于如何將情境教學(xué)更好的運(yùn)用在高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行一個(gè)合理分析。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)理念;情境教學(xué)

在高中的各門(mén)課程中，地理學(xué)科和其他學(xué)科相比，最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是文理相融，所以也被很多學(xué)生稱之為是文科中的理科。高中所需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)又非常的枯燥乏味，單單依靠系統(tǒng)性的教學(xué)很難帶動(dòng)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段，很多學(xué)生都處于一個(gè)高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師更要更加注意自己的教學(xué)方式?？梢栽谇榫敖虒W(xué)以培養(yǎng)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

一、將情境教學(xué)帶入到高中地理教學(xué)中的原因

1.1高中地理情境教學(xué)的作用

情境化教學(xué)是一種趣味性教學(xué)，指在教師授課時(shí)，將抽象的地理科學(xué)理論以一種生動(dòng)形象、具有一定情緒色彩的方式，幫助學(xué)生理解教材。不僅能夠創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生對(duì)于地理科目的興趣，還可以構(gòu)建科學(xué)高效的生態(tài)課堂。

1.2高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國(guó)高中地理教學(xué)還處于一個(gè)非常落后的階段。教師在教學(xué)中大多還往往以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，關(guān)注的重點(diǎn)是自己的教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的真實(shí)掌握情況。而地理學(xué)科本身趣味性就不高，在教師干巴巴的講述之下，更容易產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)科的反感。而大部分教師往往認(rèn)為教學(xué)的目的就是為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)可以提上去，只要讓學(xué)生掌握到教材中的知識(shí)點(diǎn)，就算很好的完成了教學(xué)。最后造成的結(jié)果就是學(xué)生的分?jǐn)?shù)雖然上去了，但是對(duì)于知識(shí)的理解程度不高，對(duì)于書(shū)本上的內(nèi)容也很難有效使用?？梢砸?jiàn)得，落后的教學(xué)理念對(duì)于我國(guó)以后的教育發(fā)展非常不利。

二、基于情境教學(xué)的高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

2.1以教材作為基礎(chǔ)，結(jié)合生活學(xué)習(xí)地理知識(shí)

高中地理中很多知識(shí)都與生活息息相關(guān)，教師可以將教材中的內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，將理論具體化，生活化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理的理解深度，引導(dǎo)學(xué)生理解如何用教材上的知識(shí)來(lái)解決我們實(shí)際生活中的問(wèn)題。我們拿人教版高二地理選擇性必修一的《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》來(lái)舉一個(gè)例子，當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從詢問(wèn)學(xué)生故鄉(xiāng)是哪里，從不同的地理位置出發(fā)，詢問(wèn)故鄉(xiāng)夏天或冬天與當(dāng)?shù)靥鞖庥惺裁床煌葐?wèn)題進(jìn)行引入，讓學(xué)生了解到一年四季各地區(qū)天氣的區(qū)別，勾出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而過(guò)渡到如何運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖分析鋒面、低壓高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等教學(xué)。這一方式可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

2.2利用多媒體等教學(xué)工具，加強(qiáng)學(xué)生的理解力

地理是一門(mén)比較多樣且抽象的科目，單單靠教師口頭講述在理解上有著很多困難點(diǎn)。通過(guò)多媒體輔助地理課堂教學(xué)，有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)地理教學(xué)有著十分重要的作用。高中生學(xué)習(xí)強(qiáng)度高，學(xué)習(xí)壓力大。要保證一節(jié)課的效率，課間有效的休息是必不可少的。教師可在課前五分鐘提前來(lái)到教室，利用多媒體給學(xué)生播放一些和當(dāng)天要講課件有聯(lián)系的音樂(lè)，引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的好奇，同時(shí)呢也給課堂注入了活力，為課上教學(xué)做了很好的鋪墊。也可以在教學(xué)中利用多媒體給學(xué)生播放課題相關(guān)視頻，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓地理變得不再抽象，有利于學(xué)生更好掌握地理知識(shí)。

2.3設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

教師可以依照教材的教學(xué)目標(biāo)找出教學(xué)重點(diǎn)，由難易程度作為標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)不同程度的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的接受程度，由淺入深的進(jìn)行每節(jié)課提問(wèn)。在課上增加一個(gè)快問(wèn)快答環(huán)節(jié)。主要還是針對(duì)于學(xué)生前不久剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生面臨具體問(wèn)題時(shí)，可以刺激學(xué)生思維的一個(gè)積極性，從而大腦運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行對(duì)相關(guān)問(wèn)題的一個(gè)探索。這一方式可以從教師灌輸式教學(xué)快速且有效的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)呢，還可以增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.4合理運(yùn)用地理熱點(diǎn)話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

恰到好處的作用地理時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還會(huì)在無(wú)形中告訴學(xué)生，地理與生活息息相關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理的重視程度。而時(shí)事熱點(diǎn)話題，都是在當(dāng)前時(shí)期大部分全國(guó)人民都在關(guān)注的一些焦點(diǎn)，更容易使學(xué)生產(chǎn)生了解的興趣，將時(shí)事熱點(diǎn)和教學(xué)理論聯(lián)系起來(lái)，不僅使得書(shū)本和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，更能讓學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)地理的興趣也大大的提高。無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中的地理教學(xué)中，教師應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際，使用情境式教學(xué)方式是非?？扇〉?。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)應(yīng)營(yíng)造一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用合理科學(xué)的情境式教學(xué)，讓學(xué)生在富有趣味的課堂中學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚錫萍，. 中學(xué)地理情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法新探[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2015，（3）.

[2]馬駿，王傳兵 本卷主編. 碩士論文 新課程背景下中學(xué)地理情境教學(xué)研究[Z]. 中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)科年鑒： 2010，.