小學語文拓展閱讀教學的策略探究

凌曉玲

摘要：近年來，隨著新課程改革的發展，迎來了社會對人才的要求越來越高的現象，而在傳統的小學語文閱讀教學中也會存在一定的問題，例如：有的教師在課堂上采用放養式的教學模式，尤其是語文拓展閱讀時，教師只根據自己的想法讓學生去讀相關書籍，不會考慮學生是否喜歡，是否可以更好地理解所讀書籍，這樣就導致了學生的思維不能得到很好的發展，也不利于課堂效率達到預期的效果。本文就語文拓展閱讀教學的現狀以及如何更好地開展語文拓展閱讀教學做論述。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;現狀;對策

閱讀是學生獲得知識的途徑之一，是培養學生思維能力的方法之一，也是語文教學走向更好發展的內容之一。教師在實現語文拓展閱讀教學的高效性時要注意方法的探尋，利用豐富多彩的活動來提升學生的思維能力的發展，讓興趣高的學生去感染興趣低的學生，使全班同學都進入到拓展閱讀的世界中。教師要引導學生在閱讀的過程中發現其中的樂趣，并能有些閱讀之后的感受，讓學生在活動中做自己的主人，讓學生愛上閱讀，愛上學習，從而達到課堂效率的預期效果。

一、分析小學語文拓展閱讀教學的現狀

1.1忽視學生的主體地位

在傳統教學上受到思維定式的影響，這時有些缺乏經驗的教師面對語文拓展閱讀時會產生錯誤的想法，過度的信奉權威，錯誤的認為課本上的內容是完美無缺的，認為只需要按照教材內容進行授課就可以，學生只需要在教師授課的過程中回答出教師提出的問題就可以，不需要對所講授的內容有充分地理解，在這樣的教學模式下，學生對知識的渴望程度不但不會增加，反而可能會使一些學生失去對學習的興趣，也不利于學生在學習活動中做自己的主人，從而導致課堂效率達不到預期的效果。

1.2教學模式固定化

在傳統教學上受到思維定式的影響，語文拓展閱讀教學在發展過程中會出現一些問題，例如：教師認為只要學生認真聽課就可以，不會關注學生是否在課堂上會發表自己的意見，尤其是在語文拓展閱讀教學中，學生面對密密麻麻的一些字時，有的學生會表現出極大的不感興趣，特別是閱讀學生不喜歡的書籍時，長期以往學生在沉悶的課堂上不僅學不到知識，還會使課堂效率達不到預期效果。

二、探究語文拓展閱讀教學的對策

2.1重視學生的主體地位，培養學生的思維能力

在教學過程中，教師要跳出傳統的教育模式，也要認識到自己的角色也發生了變化，由原來的主導者變成現在的引導者，在講授課本內容時，發現有的學生對此內容有問題時，要善于引導學生發表自己的觀點，這樣有利于學生在課堂上做活動的主人這樣有利于學生樹立自己是學習活動的主體意識，有利于讓學生獨立的思考問題，激發學生學習的興趣，有利于課堂效率達到預期的效果。

比如在進行部編版五年級《已亥雜詩》的教學時，教師要精心設置教學環節來激發學生對語文的學習興趣。比如在剛開始上課的時候，教師可以播放一則有關龔自珍的短片，這樣教師就可以進入到本篇的教學中，教師可以讓學生們分角色進行朗讀，在朗讀的過程中體會其中的情感，讓學生們分組進行分享自己所讀所帶來的感受，這樣可以讓學生們感受一下單純地只是教師講課學生聽課的感受是否一樣，這樣可以使每個學生都進入到語文的天地，在這知識的海洋里遨游，培養學生的思維能力的提升，最后教師可以向學生提問，有哪位同學還知道除了咱們學過的龔自珍的詩集，還知道哪些嗎？或者留成課下作業，讓學生們搜集有關龔自珍的詩集，再下一節課的時候進行分享。

2.2重視教學的方法，激發學生的學習興趣

在教學過程中，教師要突破傳統的思維定勢，要善于創新，充分抓住學生的好奇心，讓對語文閱讀興趣高的學生去感染興趣低的學生，使每個學生都能感受到語文拓展閱讀的樂趣。教師要精心準備教學環節，讓學生對上課的內容充滿好奇，要善于引導學生在自己授課的過程中發表自己的意見，這樣有利于激發學生積極參加到課堂活動的興趣，也利于學生在活躍的課堂氛圍中提升自己的思維能力，使課堂效率達到預期的效果。

比如在進行部編版《宿建德江》的教學時，教師要精心設置教學環節來激發學生對語文的學習興趣。比如在剛開始上課的時候，教師可以提一些問題，例如：我們原來學過孟浩然的哪些古詩呢？大家暢所欲言，有的同學說：“老師，我知道《春曉》、《過故人莊》等等”，這樣教師就可以進入到本篇文章的教學中，教師通過播放“宿建德江”的朗讀，讓學生們在聽朗讀的過程中慢慢地進入到其中的世界中，加之教師的精心講解，這樣在音樂的朗讀聲中，學生的興趣會得到很大的提升，最后教師可以向學生提問，有哪位同學還知道除了咱們學過的龔自珍的詩集，還知道哪些嗎？或者留成課下作業，讓學生們搜集有關龔自珍的詩集，再下一節課的時候進行分享，這樣有利于學生思維能力的發展，也有利于使課堂效率達到預期的效果。

結束語

綜上所述，語文拓展閱讀在學生的發展過程中的地位越來越高，它是學生得到知識的方式之一，它是學生培養思維的發展的方法之一，更是為以后人才的塑造奠定基礎的內容之一，所以這就要求教師在課堂教學時，要充分發揮自身的引導作用，讓學生在學習活動中做自己的主人，讓對語文興趣高的學生去感染興趣低的學生，讓每一位學生都能感受到語文閱讀所帶來的快樂，從而使教學目標達到預期的效果，為學生的思維發展奠定一定的基礎。

參考文獻：

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