初中數學課堂教學中情境教學法的有效應用

何俊

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國家越來越重視數學教育。在初中階段，教師在進行數學教學時，要積極將教學內容與情境相結合，這樣可以使學生在數學課堂中更加真實的感受到知識的力量。情境的創(chuàng)設對于教師來說并不是一件容易的事，還需要教師在教學過程中不斷地進行探究和查詢，這樣才能夠在課堂上更好地使用情境教學法，使學生更好的學習數學知識。

關鍵詞：初中數學;情境教學;應用措施

情境創(chuàng)設是近幾年來提出的新的教學方式。大多數的教師對于這種教學方式并不是非常的了解，這種教學方式需要教師不斷提高自己的教學能力，并且熟悉課本上的知識，然后根據相關的內容創(chuàng)設情境，讓學生投入到情境中，學習相關的知識。情景創(chuàng)設不僅有利于教師進行教學，而且還有利于學生更好的理解教師講授的內容。在數學課堂上，教師不僅要教授給學生數學內容，而且還要讓學生探究數學的奧秘，這就需要教師將情境創(chuàng)設與教學內容相結合，從而才能夠使學生對數學知識產生一定的興趣，更加熱愛學習數學，從而使其數學綜合素質提升。

一、初中數學教學現狀

現階段大多數數學教師都是將課本上的數學知識教授給學生，這種教學方式使數學課堂變得枯燥無味，讓學生在課堂上只能掌握基本的課本數學知識，不利于學生去探究數學中的奧秘。除此之外，大多數教師沒有重視到情境教學法的重要性，所以在教學過程中很少應用。面對這種現狀，數學教師需要更新自己的教學觀念，要在教學過程中認識到情境教學法的重要性，并且要積極的使用。教師使用情境教學法，不僅要與教學內容相結合，而且還要了解學生的學習習慣，這樣才能夠更好的將情境教學法應用到數學課堂中，讓學生更好的學習數學知識，體會數學的樂趣。

二、情境教學法在數學課堂中的應用措施

2.1教學內容與情境相結合

教師在數學課堂上使用情境教學法，最不可忽視的一個關鍵性因素為教學內容。教師要根據教學內容設置相關的情境，這樣才能夠使學生專注于講授的知識，然后認真的學習知識。當然，情境的創(chuàng)設也需要學生積極的參與進來，這樣才能夠調動學生學習的積極性，讓學生更加認真地學習教師講授的內容。但是情境教學法在數學課堂中使用的基本措施是要將教學內容與情境相結合，這樣才能夠使學生更好地理解教師講授的知識，從而進行學習。

例如：初中數學教師在講授“最短路徑問題”時，教師在課堂上可以進行最短路徑情境的模擬，讓每一個學生都參與進來，共同思考最短路徑的方式，教室可以讓幾個學生站在不同的位置，然后從起點進行出發(fā)，尋找一條路線為最短路徑，從而更好地引出本節(jié)課要講述的內容為最短路徑問題。數學教師在課堂上通過模擬情境，能夠使學生更好的理解本節(jié)課講授的內容，也能夠使每一個學生在課堂上都有參與感，共同的探究數學問題，對數學知識產生一定的興趣，從而能夠更好的進行學習。

2.2利用多媒體設備

近些年來，我們國家的科學技術不斷發(fā)展，國家要求教育和技術相結合，教師在進行知識傳授時，也可以利用多媒體設備向學生進行知識的講授，這樣可以讓其更好學習數學內容。教師在數學課堂上可以通過多媒體設備向學生展示數學解題技巧，或者是關于數學知識的圖像，讓學生進行觀看，在觀看的過程中，教師可以進行情境的創(chuàng)設，在情境中使學生更好地理解教師講授的內容。

例如：教師在講授“畫軸對稱圖形”時，教師可以根據自己要講述的內容，在網絡上查詢相關的圖像，然后利用多媒體設備出是軸對稱圖形的圖片，讓學生進行觀察，讓學生了解本節(jié)課要學習的內容為軸對稱圖形，從而使學生有目的的進行學習，還有利于教師的下一步教學。利用多媒體設備出是軸對稱圖形的圖片，有利于情境的創(chuàng)設，讓學生在愉快的情境下學習到軸對稱圖形的相關內容，從而使學生更好的理解教師講授的知識，更好地學習數學。

2.3營造相關氛圍

營造相關氛圍在任何教學中都非常適用。教師在數學課堂上可以通過營造相關氛圍的方式創(chuàng)設情境，讓學生在情境中學習數學知識和解題技巧，使學生有能力去探究數學知識中的奧秘，提高學生的綜合能力。但是營造氛圍并不是一蹴而就的，需要教師根據自己講授的教學內容進行營造，然后讓學生積極的投身課堂中學習教師要講授的知識，這樣不僅有利于學生掌握更加全面的數學知識，而且還有利于情境的創(chuàng)設，有利于教師教學。

例如：初中數學教師在講授“因式分解”時，教師在上課之前帶領學生復習上一節(jié)課講過的數學內容，繼而能夠引出本節(jié)課的內容為因式分解，這樣能夠使學生的注意力更加集中。當然，教師也可以在黑板上出示相關的試題，讓學生思考，當學生沒有思路時教師要進行適當的引導，這樣可以營造出相關的氛圍，有利于教師創(chuàng)設關于因式分解的情境，讓學生在這個情境下探究解決因式試題的多種方法，這樣可以使學生更好的學習本節(jié)課的內容。教時在數學課堂上營造相關的氛圍，能夠為創(chuàng)設情境奠定良好的基礎，還可以使學生的注意力更加集中，認真地聽取教師講授的數學內容。

三、情境教學法在數學課堂中應用的作用

3.1有利于激發(fā)學生學習數學的興趣

數學教師在教學過程中改變了自己以往的教學方法，積極地將情境教學法運用到教學過程中，使學生在相對輕松的環(huán)境下學習數學知識。教師在課堂上創(chuàng)社教學情境必須與教學內容相結合，這樣才能使學生更好地理解教師在課堂上講授的知識。當然，教師也可以利用多媒體設備播放與教學內容相關的視頻，或者是數學圖像，這樣不僅有利于情境的創(chuàng)設，還便于學生更好的理解教師講授的內容。

例如：教師在講授“ 分式的運算”時，教師要根據分式的運算創(chuàng)設相關的情景，可以使學生在情境下更好的理解本節(jié)課講授的內容。當然，教師也可以利用多媒體設備出示分式的運算解題技巧，這樣可以使學生生動的了解數學知識，激發(fā)學生學習數學知識的樂趣，從而使學生更好的學習數學內容。除此之外，教師在創(chuàng)設分式運算的情境時，要讓學生積極的參與進來，這樣才能夠使學生更好的理解分式運算的基本內容，從而能夠更好地學習數學知識。

結束語

總而言之，數學教師在進行教學時，要重視構建情境化課堂，這樣能夠使學生的注意力集中到課堂中，認真的聽取教師講授的內容。當然，情境化課堂的構建需要教師不斷的豐富自己的專業(yè)知識，并且要將內容與情景相結合，這樣才能夠更好地向學生講授知識，讓學生更好的學習。

參考文獻：

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