初中數學教學中核心素養滲透方法探析

肖紹欽

摘 ?要：核心素養在育人方面有著極佳的優勢，更是新的一輪教育教學的導向標，為教師開展教學指明方向。作為一名初中數學教師，應當重視核心素養在教學中的滲透，一方面能夠有效突破傳統教學模式桎梏，打造全新教學模式，為學生提供更為優質的教學服務;另一方面，能夠發展學生的數學綜合能力，讓學生的運算能力、推理能力、探究能力和思維能力等更上一層樓，助力學生在數學學習道路上發展的更好。本文就初中數學教學中核心素養滲透方法提出幾點看法，以供參考。

關鍵詞：初中數學;核心素養;滲透方法

數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析六個主要成分，在初中數學教學過程中，教師需借助多樣化教學方法將核心素養滲透入其中，以便在滿足學生發展的同時，發展學生的數學素養與綜合能力，讓學生切實感受到數學綜合能力與素養提升所帶來的好處，令其可以在未來的數學學習中借助自己的能力迎戰更大的挑戰，促使學生在數學道路上發展得更好。那么，具體該如何在初中數學教學中滲透核心素養，提升數學教學效益呢？

一、興趣滲透法，發展學生的運算能力

數學運算貫穿整個數學教育過程中，是學生學習數學知識所需要具備的最基礎也是最重要的能力，然后，初中數學教學過程中，教師為了趕教學進度，往往忽略學生數學運算能力的發展與提升，導致學生在新的數學教育階段“栽了跟頭”，無法正確進行數學運算，再多的解答過程也是枉費精力。莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”為解決以上闡述的問題，初中數學教師可從學生的興趣入手，滲透核心素養，發展學生的運算能力，以便借勢營造活躍的課堂氣氛，令學生擁有高漲的情緒，促使其可以在積極的學習氛圍中自主開展探究活動，轉動他們思維，讓其積極思考，從而有效培養學生自主探究能力、思維能力以及發展學生的數學運算能力，并為發展學生的數學核心素養奠定堅實基礎。

比如，在教學“一元一次方程”之時，為了鍛煉學生的數學運算能力，在教學過程中，筆者依據學生的興趣點精心設計了三個運算環節，即“慧眼找錯”、“搶答游戲”、“快速判斷對錯”，學生需要運用新知快速運轉大腦進行相應的計算，以便以最快的速度解答出正確的答案，正確率最高的學生有權在課堂之上向其他學生發問，回答不出來的學生則需要完成提問學生的一樁“心愿”或大冒險要求。拿開展“搶答游戲”來講，學生需要將含有未知數的項放在一邊，常數項放在方程的另一邊，對方程進行移項變形。如2x-3=6、5x=3x-1、2.4y+2=-2y、8-5x=x+2等，學生需要快速運轉大腦進行解答，并搶答，看誰回答的又快又準。通過這樣的教學，一方面能夠順利激發學生的“斗志”，調動學生的運算興趣;另一方面能夠有效鍛煉學生的運算能力和思維能力，使得學生靈活掌握新知，為教師構建高效化數學課堂奠定堅實基礎。

二、思維導圖法，培養學生的邏輯推理能力

思維導圖是培養學生發散性思維的有效性圖形思維工具，對開發學生的大腦潛能有著十分重要的優勢。數學學科的邏輯性比較強，作為初中數學教師，需要重視學生思維水平的錘煉以及思維能力的發展，只有從數學學科的本質屬性出發，才能真正幫助學生建立完善的知識體系和思維體系，才能真正實現學生的自我成長。在初中數學教學中，應用思維導圖形象化特性，充分發揮學生的左右腦機能，使其能在掌握基礎數學知識的過程中，更系統的建立認知體系，更有邏輯的去思考相應的數學問題，這對于他們今后的學習發展大有裨益。

例如，在教學全等三角形概念時，就可以通過繪制思維導圖的方式，將全部的概念以“全等三角形”為核心，進行放射狀的縝密梳理。首先，教師可以以“全等三角形”為中心主題，通過大字標注在中心位置，隨后，由中心散發出四個分支，如全等三角形的判定、角平分線的性質、經典考察題型、全等三角形的性質等，接著，在這四個分支后面，預留出多個小的分支，引導學生對其依次進行填充，最終，將關于全等三角形的所有概念梳理完畢，從而在學生的腦海中建立完整而健全的全等三角形基礎知識體系，進而有效鍛煉學生的邏輯思維和意識水平。

三、實踐探究法，促進學生數據分析能力的提升

培養學生的數據分析能力，也是數學教學中一項重要教學內容，也是培養學生分析觀念和計算能力過程中不可或缺的一個環節。學生只有真正經歷了數據的產生、遷移以及再產生的過程，才能真正體驗到數學對于解決生活實際問題的現實價值才能真正把基礎的數學知識轉化成內在的一種本能和素養。因此，筆者建立，教師可以充分利用節假日的時間，多組織學生參與一些與學生生活相關的數據調查活動，引導學生對數據信息開展深入調查探究，能夠幫助學生從本質上把握更多有意義的數據。

例如，在教學完《普查和抽樣調查》一課后，可以在課下的時候，組織學生以小組的形式，對學生“最喜歡的體育運動”進行實際調查研究。通過合理的分工，以學校全體師生為調查對象，規定人數為100人，隨機抽取進行提問，結合男女生以及不同年齡段人群的喜好，對最受歡迎的體育運動以及最不受歡迎的體育運動進行相應的分析和總結，最終促進學生團隊協作能力的提升以及實事求是素養的培養。

綜上所述，在初中數學教學中，教師要以培養學生的數學核心素養為風向標，以數學知識為基準點，多維錘煉學生的數學意識和能力，使其能逐步轉化成能夠為學生終身發展的一種可貴品質，最終實現其綜合全面發展。

參考文獻：

[1] 初中數學教學核心素養教育策略探究[J]. 嚴弘. ?學周刊. 2020（16）

[2] 淺談初中數學核心素養的滲透策略[J]. 黃亞軍. ?數學教學通訊. 2020（11）

[3] 數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J]. 鄧蕊陽. ?才智. 2020（09）