核心素養視角下初中數學教學中如何滲透德育

張華穎

摘要：隨著社會的發展和新課程改革步伐的推進，人們對于教學也提出了更加嚴格的要求。在現代教學背景下，教學的目標已經不僅僅是培養知識型人才，更多的轉化為了培養具有高素質的知識型人才。隨著教育改革的不斷推進，越來越多的家長和教師意識到了德育對于學生的重要性，在初中數學教學中，教師也開始注重德育的滲透，在提高學生數學成績的同時培養學生的綜合能力和思想道德修養。

關鍵詞：核心素養;初中數學;德育教育

引言：

隨著時代的快速發展，人們對學校教育的要求也越來越高，不僅要求學生學習成績好，還要求學生全面發展。因此，學校要更新教育理念，轉變教學方式，注重培養德智體美勞全面發展的合格人才。因此，教師要與時俱進，注重將德育內容滲透到數學課堂教學之中，這樣不僅可以提高學生的數學成績，還可以培養學生良好的思想道德品質。

一、現階段初中數學教學存在的問題

（一）教學模式有待優化

現階段在許多學校仍然還存在著一些教學方法和模式過于傳統的現象，由于長時間的不加以更新，這樣的教學方法和模式已經無法適應當前的教育環境，因此對于教師的教學方法和模式要進行優化。現代的教學模式要求教學在教學的方法上要不斷地進行更新，不斷地與時俱進，積極利用現代科學技術發展的優勢去改善課堂的教學環境。而傳統的教學方法則是長時間沒有發生變化的。在初中數學學科上，例如對于教案的使用上，教師往往多次在教同一年級時使用的教案都是一樣的，甚至課上的語言都是很接近的。這樣的教法對于學生來講，對他們在數學問題的認知模型上是沒有什么幫助的。對于教師來講，這其實是一種對于教師職業不負責態度，對于學生來說也是一種不尊重學生的教學方法。因此，放在現在課程改革和社會快速發展的今天，就需要去改變這種教學模式和方法。

（二）互動性不強

在許多的學校課堂都存在著教師和學生互動性不強的現象，這是一種普遍的現象，但同時也是亟待解決的問題。教師進行授課時，如果和學生沒有互動或者很少產生互動，會讓學生產生一種教師對于授課不負責的印象，進一步會導致學生自身不想去學習的狀態。尤其是數學這樣的學科，其邏輯性很強，如果不能和學生及時的互動，就很難保證教學效果，也就更沒有辦法在教學過程中去滲透德育的內容。于是學生在課上搗亂或者對于教師提出的問題不積極回答，這樣就會進一步導致教師不和學生產生互動，慢慢的就會形成一種惡性循環，最終導致了教師和學生在課堂上的一種分割的現象。最基本的溝通交流都不存在，也就更無法做到幫助學生去了解和解決關于數學問題上認知模型的幫助。沒有了互動，教師和學生之間的關系往往也不是很融洽，這就會導致學生和教師之間存在著一種距離感，這種距離感會進一步導致教師和學生情感上的分割，會更加導致教師和學生沒有互動。

二、初中數學教學中的德育滲透策略

（一）積極利用智慧課堂

智慧課堂，即利用現在科學技術融入到課堂里面，用以提升課堂的教學效果。通過智慧課堂的應用，在實際的初中數學教學過程中，可以充分利用智慧課堂進行教學，如進行課堂情境的創設。通過情境創設的方法進行教學，不但可以使教學課堂環境變得更有利于學生迅速進入學習狀態，同時利用情境創設法可以讓學生沉浸到具體的學習狀態中。同時教師在情境創設法教學過程中，可以用語言去引導學生，在不同的情景設置下，運用不同的引導語言和方法，讓學生根據自己的想法自由的發揮，從不同角度多出發去思考問題，當有學生勇敢的說出了自己的答案時，老師繼續進行引導，讓學生繼續發揮，勇敢回答，這時候，學生的學習欲望得到了最大程度地激發，學生的思維能力得到了很大地提升，同時道德素養也有了一定地提升。這種在課堂實際運用情境創設的教學方法，不但使教師教課難度降低了，還增加了和學生的互動，又能開拓學生思維，不乏為一種好的教學方式。

（二）數學教師做到以身作則

教師在數學教學過程中要以身作則，用自己良好的行為舉止來影響學生，讓學生不斷提升自己的思想道德修養。比如，教師在平時上課的時候要注重自己的穿著、儀態以及講課時的文明用語，以積極的態度面對工作和學生。這樣可以讓學生在學習過程中感受到教師良好的文明禮儀以及樂觀向上的人生態度。平時，教師要和學生多多交流，切實解決學生在學習生活中遇到的一些問題，以建立良好的師生關系，潛移默化地影響學生，讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）在趣味教學中進行德育滲透

初中生正處于青春發育期，對一切新鮮事物都充滿好奇感。因此，教師在數學教學過程中要給學生營造一種輕松快樂的學習氛圍，利用趣味性教學有效地進行德育內容的滲透。要尊重學生的主體地位，激發學生的好奇心，讓學生在具有趣味性的活動中深化對所學知識的理解，不斷提高思想道德素養。比如，教學“幾何圖形”的時候，教師可以通過多媒體設備給學生播放一些幾何圖的動態圖形，讓學生清楚地了解這些圖形的形狀。之后教師可以指導學生動手畫一些幾何圖形，讓學生在畫的過程中培養自己的創新能力。等學生畫完幾何圖形之后，教師可以給學生講一講我國勞動人民在建造長城、石拱橋等方面的智慧，以便學生在掌握數學知識的同時不斷提升自己的思想道德素養。

（四）通過活動培養學生良好的道德品質

數學知識點都是比較抽象的，學生理解起來比較困難。因此，教師在數學教學過程中可以通過活動來激發學生的學習興趣，培養學生的道德品質。比如，講到大題時，可以要求學生以規范的步驟進行答題，幫助學生養成嚴謹的習慣。又如，講到“一元一次方程”的時候，教師可以先給學生講一講教材上的內容，然后給學生出幾道關于這節內容的計算題，讓學生以小組的形式進行比賽。學生在計算的時候，教師要鼓勵學生從多個角度去思考問題，以此培養學生的思維能力，讓學生在解題過程中養成堅持不懈的良好品質。

三、結語

總之，數學教學是一種外在的表現形式，對學生的思維能力和綜合能力的提升是提升學生德育素質的重要內涵。同時德育教育也可以有效促進學生學習數學的效果提高，兩者相輔相成。數學教師要發揮好教學方法，使學生既獲得了數學知識，又提高了道德品質，為成才與發展打下基礎。

參考文獻：

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