基于翻轉課堂的初中數(shù)學高效課堂的構建研究

余盛懷

摘要：初中階段的數(shù)學知識是復雜且抽象的，致使學生難以對重點知識充分理解，也很難牢牢掌握這些知識。所以，數(shù)學老師需要抓住新課程改革這個時代機遇，轉變自己的教學觀念，革新自己的教學方式。教師應該運用新時代的教學方法，融入新的教學理念，翻轉課堂可以為學生帶來全新的課堂體驗。文章從翻轉課堂的教學現(xiàn)狀和應用價值展開論述，為打造高效的課堂提供有效的策略。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數(shù)學;高效課堂

引言：

翻轉課堂和以往課堂相比的優(yōu)勢是，能夠指引學生自主學習，推動學生主動和教師、同學進行交流。因此，翻轉課堂教學模式可以吸收和借鑒傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)勢，加以糅合和改造，為學生營造更好的學習氛圍，讓學生快樂、自由的學習，提高學生的學習興趣，增強學生的自主學習意識，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、翻轉課堂在初中數(shù)學教學中的現(xiàn)狀

1.翻轉課堂在教學設計中的偏差

有些教師并不了解學生的學習狀況和學習態(tài)度，如果將課堂時間全部留給學生，對于學習習慣較差的學生來說，他們并不知道該從哪一個環(huán)節(jié)進行數(shù)學學習。面對這樣的情況，數(shù)學教師在進行課堂知識點講解的時候，就沒有辦法對全班的學習狀況有一個大致的掌握，使得翻轉課堂在教學設計上有所偏差。因此，翻轉課堂的設計是靈活可變的，教師可以根據(jù)班級的實際情況進行改變，以此幫助更多的學生學習知識。

2.師生交流的不充分性

在進行翻轉課堂的實踐中，有些學生并不善于與教師進行溝通，即使是有不會的問題，也不敢舉手發(fā)言，翻轉課堂在課堂上就起不到推動學習的作用。因此，師生交流在初中教學中是必不可少的環(huán)節(jié)，教師不能用差異的態(tài)度來看待學生，而要用發(fā)展的眼光，正視每一個學生的數(shù)學成績，進一步幫助他們提高數(shù)學素養(yǎng)，發(fā)揮翻轉課堂真正的教學價值。

二、翻轉課堂在初中數(shù)學教學實踐的有效策略

1.課前預習，培養(yǎng)自主學習的意識

在課前預習階段，教師首先要深入研究教材內(nèi)容，挖掘教材培養(yǎng)內(nèi)涵，提出明確而具體的教學目標。其次，教師要了解班級內(nèi)學生學習的實際情況，考慮班級學生的身心發(fā)展差異，制訂具有針對性的課前自主學習任務。最后，教師要根據(jù)學生自主學習的內(nèi)容推送相應的學習資源，這樣才能使學生在學習的過程中有效掌握基礎知識，為接下來突破重難點知識奠定堅實的基礎。結合“軸對稱圖形”的相關知識，教師可以在課前預習階段為學生安排如下自主學習任務：首先觀察生活中的對稱現(xiàn)象，對你所觀察的現(xiàn)象進行總結，概括軸對稱圖形的基本特征;其次根據(jù)你的觀察，對你所尋找的軸對稱圖形進行判斷，總結判斷軸對稱圖形的具體方法;最后分享你在學習軸對稱圖形時的感受。根據(jù)教學內(nèi)容，教師可將自主學習任務分為三個層次，分別從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度為學生制訂學習任務，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。基于這樣的教學任務，教師利用微課視頻向學生推送學習資源，學生利用微課學習視頻掌握軸對稱圖形的基本特征并且能夠結合自己觀察的實際現(xiàn)象進行對比，然后掌握基礎知識。在自主學習完成之后，學生通過互聯(lián)網(wǎng)將學習情況發(fā)送給教師，教師根據(jù)學生的反饋設計課堂中需要完成的教學重點內(nèi)容。

2.課堂教學階段

在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要采取多樣化的教學策略，以提高課堂教學的質(zhì)量和效率。依據(jù)本節(jié)課程“軸對稱圖形”的相關內(nèi)容，結合學生在自主學習階段的反饋情況，教師編排本節(jié)課程的教學重點內(nèi)容如下：第一步認識軸對稱圖形的特點;第二步判斷生活中哪些事物是軸對稱圖形.根據(jù)教學重點內(nèi)容，教師在課前導入階段以激趣導入的方式進行課程導入，同時幫助學生復習已經(jīng)學過的知識.教師首先利用多媒體出示楓葉、蜻蜓、天平三幅圖畫，然后讓學生觀察，在學生發(fā)言后揭示課題，然后復習已經(jīng)學過的基礎知識。接下來，教師將學生分組，讓學生進行小組合作學習。教師引導學生認識什么是軸對稱圖形，學生將教師給出的圖片進行對折，發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊完全重合。然后教師示范剪對稱圖形，再讓學生動手剪對稱圖形，最后讓學生出示自己剪的對稱圖形，以豐富學生學習的體驗。在這樣的學習基礎上，教師讓小組內(nèi)的學生總結什么圖形是軸對稱圖形。在接下來的深入學習中，為了更好地讓學生判斷生活中的軸對稱圖形，教師為學生準備了一些常見的幾何圖形，讓學生找出其中軸對稱圖形的對稱軸。學生在這樣的探究活動中，通過自主探究和合作學習的方式總結出正方形、長方形、等腰梯形和圓形都是軸對稱圖形。教師用這樣的方式引導學生再次加深認知。在課堂學習階段，教師不僅通過溝通和交流加強學生的認知，也利用微課教學視頻短小精悍的特點，總結軸對稱圖形的一般特征及判定方法，以幫助學生構建完善的知識體系。

3.教學內(nèi)容多元呈現(xiàn)，化靜態(tài)為動態(tài)

本身數(shù)學是一種抽象概念，學生學習起來就有一定的難度，而教師一味地采取灌輸式的方式，會大大加劇學生的心理負擔，不利于學生的理解和吸收。并且很多數(shù)學知識是與三維立體動態(tài)有關的，學生在學習起來時，不能在腦海里形成清晰的三維立體圖像，導致學生不能很好的融入課堂，打擊了學生的自信心，而將多媒體技術引入初中數(shù)學課堂。可以便于學生的理解和吸收。教師可以結合教學內(nèi)容，利用多媒體技術在學生面前呈現(xiàn)出三維立體圖形，讓學生可以在更好的環(huán)境下展開對數(shù)學模型的學習。從而將靜態(tài)的教學模式轉化為動態(tài)的教學方式，調(diào)動了學生的積極性，教師可以結合互聯(lián)網(wǎng)等教學工具展開動態(tài)的教學。在教學過程中，一定要考慮到學生的學習情況以及接受能力，針對不同的學生制定不同的教學計劃，對于接受能力較強的學生，教師可以適當?shù)耐卣箤W生的學習內(nèi)容。而對于接受能力相對較弱的學生，教師就利用多媒體技術來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及圖像思維，讓學生逐步的融入到課堂當中，夯實學生的基礎知識，增進學生的學習自信心，使學生真正的熱愛上數(shù)學這門科目，擺脫學習負擔，提高學習效率。

結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式是新課程改革背景下的時代產(chǎn)物，翻轉課堂能夠有效提高學生的自主學習意識，充分激發(fā)學生的學習興趣，提升初中數(shù)學的教學效率，推動學校教育的發(fā)展以及學生的個性化發(fā)展，有效地推動新課程改革的推進，促進中國教育事業(yè)的發(fā)展。

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