初中數學教學應如何正視新課程標準

莫倩敏

摘要：初中數學新課程標準實施是現代數學教育發展的要求，是我國義務教育階段的重要基礎教育改革，其目的是改革傳統應試教育方式和教育目的，注重科學知識傳授和學生的自主學習、合作學習和探究學習的能力。其強調教學從生活中來，回到生活中去，構建學生的數學思維和數學思想，培養學生在實際實踐中養成自主學習，敢于創新，善于探究的精神意識。

關鍵詞： 初中;數學教學;準新課標

新課程標準改革和實施都明確要使初中學生通過數學教學具備初步的創新精神和實踐能力。傳統教學僅注重知識的講授，是典型的教學任務型，是以完成教學任務為目的教學行為，在數學能力培養上是遠遠不夠的。隨著新課程標準的深入實施，教師如何正確對待數學教學是很值得深思的課題。教師如何認識新理念，新思想，教師如何有效轉變教學行為等等，都是新課程標準下教師們需要正視的問題。教師只有正確認識新課程標準思想，才能在教學行為和思想上得到根本性改變，從而促進初中數學教學的質量，使學生養成真正數學思維能力。那么，我們應該如何更科學徹底的認識新課程標準呢？本人認識應該從下面幾個方面做深刻地調整、轉變、實施。

一、深刻認識新標準的本質，轉變教學新理念

新課程標準是現代科學義務教育發展的必然要求和結果，是徹底改變傳統教學方式方法的理念，改革是徹底的、深刻的。它已經不是簡單換換授課方法。從學生個人方面來講，初中數學教育的理念設計是全體學生在教育中得到基礎性的數學教育，有利于充分學生個性發展，讓學生能更加自主地學習數學，敢于在社會生活中實踐并創新，不同的人在數學學習上得到不同的發展;它進著眼于學生的整體素質的提高，這種提高是具有全面性，持續性和和諧性，而不是應試能力的掌握和分數的提高;從課程內容設計和要求上看，現代數學內容要求以符合學生的認知規律為設計理念，能夠與時俱進地反映社會的需要、數學學科的特征，同時要在教學中能夠促進學生數學數學思想方法的形成。從這個視角出發，本文在數學教學中注意到課程內容要以貼近學生生活，能促進學生經驗運用，利于思考與探索為選擇標準。同時，注意將比較抽象的內容，轉化為生活化、情境化，在知識重點和難點上進行層次化和多樣化教學，以滿足學生的不同學習需求。需要指出的是，老師不再是教學一言堂的發言者，而是更應該是參與者、互動者、組織者與引導者。

二、理解新課標理念下的教師功能，準確定位教師扮演角色

新課程標準理念下的教師角色是多樣化的，教師在新標準教學中的角色應當是課堂教學的組織者，過去教師是課堂教學的唯一傳授者，教師的教學是單向性的，以講授為主學生在教學過程中是被動接受傳授，學生沒有自己的主見，更沒有自主學習的動力，整個教學過程教師是唯一的主動者，教師的身份被視為教學活動的主要和唯一的傳授者。在新標準理念下，必須正確認識教師是學習活動原組織者，是學生的導師，而不僅僅是傳授者;傳統教學學習是有限的，而在新標準理念下，引導學生進行學習活動變成了教師必須具備的技能，如何引導學生積極主動地參與到教學活動中來，讓學生在具備一定知識的條件下開展探究性學習，教師的引導者角色是改變傳統教學方式的重要體現。教師的參與者角色就是要改變過去“師道尊嚴”的高架子現象，使老師與學生一起學習，是從過去的教師“教 ”學生，轉變為與學生一起學習，從教師的參與學習過程中體現出教師的“教”，而不是過去單純的“教”，因此，教師要對自己在新標準理論下的角色扮演有足夠的認識并體現在教學活動中，只有這樣，初中數學新課程標準改革才能真正發揮應有的效果。

三、樹立教學源于生活，歸于生活的教育本質

新課程標準要求我們的數學教學是：充分激發學生學習數學的興趣，注重培養學生具備良好數學學習方法和學習習慣，學生的學習應當是一個快樂的、主動的、合作的、探究的過程。因此，我們在數學教學中應該采取多種形式的教學方式方法。而教學內容源于生活，將數學學習寓教于生活場景之中是激發學生學習興趣和提高教學有效性方式。因此，本文在數學教學中常常以生活中的例子結合教學內容進行教學。比如，在學習正負數時，我會讓學生觀察生活中遇到的正負問題，然后讓學生說明正負數在生活中存在的意義，表示方式等情況;在學習全等三角形時，讓學生想想生活中三角形的作用是什么？在生活中哪些地方可以找到全等三角形？通過學習生活化的教學，讓學生將直觀的知識具體化到日常生活之中，激發學生的學習興趣，也促進學生主動去思考問題。

四、新課程標準教學要突出過程，引導學生自主、合作、探究的創新精神

在傳統應試教育中，學生對數學教育的理解多是記憶性學習，是教學的結果性要求，教師的教學質量也是以應試結果作為評價標準。這嚴重違背了教學的理論要求，我國新課程標準教學指導思想才產生。現代數學教學是過程性教學，注重學生在課堂教學上的自主學習，參與學習，合作學習，探究學習。學生在教學中所獲得的知識，必須是學生積極參加，自動學習得來的，而不是教師要求記憶，背誦下來的。這就要求教師在教學過程中注重學生在教學中的參與性，由過去的結果要求變為過程要求。教師在課堂教學設計中要精心設計課件教學內容，給學生提供參與到數學教學活動的機會，把教師的教學活動變成老師與學生的交流、學生與學生之間的交流，使整個數學教學活動變成一個多元互動的過程。課堂教學互動是學生自主學習、合作學習、探究學習的重要保障，沒有互動學習，學生的思維打不開，學習過程很容易因為一點小困難而終止。

結束語

總之，正確理解和徹底落實新課程標準理念是提高初中數學教學質量的前提，也是新課程改革能夠高質量執行的保障。新課程標準下的初中數學教學改革是全方位的變革，從教學模式、教學方式、教學內容等方面都必須符合的反映現代數學教育發展的要求。作為教學改革的執行者，教師們應該轉變教學理念，改變教學方式，在初中數學教學中無論是模式還是方式是都力要求最大限度發揮學生的自主性、合作性、探究性，讓學生在教學過程養成團隊精神，敢于在實踐中不斷探索和創新。

參考資料：

[1]趙樹強.新課程標準下的初中數學概念教學[J].數學學習與研究，2018（20）

[2]楊永勝.淺談初中數學教學的幾點體會[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）