淺談小學數學課堂教學中學生問題意識的培養(1)

張孝羅

摘要：數學是我們生活中經常會運用到的知識，在小學階段數學知識的學習能夠讓學生的思維能力獲得萌芽。隨著時代的進步，教育教學也迎來了新的改革，在改革之下，小學數學的課堂教學中，問題意識的培養受到了越來越多人的關注，問題意識的養成能夠讓學生的思考能力得到升華，拓展學生的思維能力，讓學生在解決實際應用問題時得到保障，理解所學習到的內容，通過自己的大腦進行思考并想到解決問題的方法，把知識更好地掌握。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題意識

在很多的小學數學課堂教學之中，老師一直采用的教學方法都是讓學生跟隨著自己的節奏，讓學生被動的學習數學知識，使得數學課堂的教學效率降低，學生對于數學知識的學習也沒有積極性，在接受知識的過程中沒有動腦思考問題，也就沒有辦法讓學生產生問題意識。問題是數學的心臟。學生只有在課堂的學習之中能夠發現問題，才能夠動用自己的腦筋去對知識進行思考和探索，發表自己的看法，只有這樣才能夠真正地掌握住所學習的知識，提升學生質疑問難的能力，讓班級中的而每一個學生都能夠敢問、會問、樂問。

一、創設自由、平等的課堂氛圍

在當前的很多小學數學課堂之中，小學生由于懼怕老師或者自卑的心理導致學生都不敢在課堂之中對老師所講的知識提出問題，產生質疑。所以作為小學數學老師，要想辦法把學生的問題意識引導出來，通過和諧輕松的學習氛圍和平等的師生關系，讓學生的膽小和自卑心理得到消除，再慢慢地引導學生去發現數學中的問題，進行積極的探索。在這個過程中有些學生提出的問題會比較的幼稚或者與學習的知識沒有多大的關聯，不是質量很高的問題，這時老師也應該有耐心地聽學生把想法表達完整，消除學生不敢問問題的現象，在課堂中鼓勵學生大膽提問。例如在課堂教學中有學生進行提問時我會先說：“問得好”，或者學生問了一些別的問題時老師也可以說“我怎么沒想到呢”，通過鼓勵讓學生更敢于發問，把自己的疑問表達出來，而不是訓斥學生提出的問題沒有用。所以作為小學數學老師要鼓勵學生有主動想要提出問題的勇氣，對于這些不符合邏輯的問題，老師可以從旁引導學生通過傾聽去改善自己的問題，通過這樣的方式讓學生的問題意識可以慢慢地被培養出來。

例如我在帶領學生學習到有關于平行四邊形的知識點時，我就會在課堂之中讓學生以小組模式進行學習，給每一個小組都發放平行四邊形和其他不是平行四邊形的教具，讓學生在小組中對這些圖形進行對比，通過交流和探討說一說他們之間不同的地方，在交流中有的學生提出平行四邊形和別的四邊形相比發現他的對邊是相互平行的，這時又有學生提問那正方形和長方形是不是都屬于平行四邊形呢？那什么樣子的圖形不能稱之為平行四邊形呢？通過這樣的教學方法讓學生在小組之中進行交流和互動，在和諧的學習氛圍中讓學生把自己的想法和問題表達了出來，并且有效的活躍了課堂的氛圍，讓學生們的問題思維逐步地獲得了萌芽。

二、在教學情境中引發學生進行思考

小學數學所學習的知識和我們的生活有著很多的聯系性，作為小學數學老師，首先就要讓學生能夠通過課堂之中的知識學習，感受到數學知識對我們的生活有很多的積極作用，引導學生了解到我們生活之中無處不在的存在很多數學的知識，當學生明白數學知識的學習能夠幫助我們解決生活中的很多問題的時候，就會讓學生學習的積極性得到有效的提升。所以在教學之中老師可以通過把所學知識點和學生的生活進行連接的形式，讓學生愿意主動地去學習，在生活的情境中產生問題。

例如我在帶領學生學習到《100以內的加法和減法》的時候，我就會在課堂之中提出一道題目讓學生進行解答：媽媽讓你每周都要去菜市場買菜，第一周買了39元，第二周買了54元，第三周買了61元，第四周買了77元，第五周買了46元，問這五周總共媽媽讓你買了多少元的菜？學生立刻展開了計算，當學生還在絞盡腦汁進行計算的時候，我就說我已經算出答案了，學生們都很驚訝地看著我，紛紛說老師怎么算地這么快呀，這時我就會讓學生以小組模式進行討論，尋找一下這道題目怎么才能夠計算地又快又準確，學生在交流之中說：“是不是把這些數字湊整就能算得更快了？”于是學生把數字進行了重新地排列得出（39+61）+（54+46）+77=100+100+77=277元，果然，原來把這些數字湊整來計算就會更加快速了，并且也不會出錯。最后學生紛紛說起以后媽媽再讓我進行算賬的時候我也能夠準確地把這些數字計算出來，再也不害怕媽媽讓我算數字了。通過這樣的教學方式，讓學生能夠在思考之中獲取解決問題的辦法，有效地培養了學生的問題意識，在思考之中使得學生都能夠積極地參與到學習活動中，通過這樣的方法我發現學生發現的問題越來越多了，且都在主動的吸取知識，使得課堂的教學效果得到了質的提高。

綜上所述，在小學數學課堂教學之中，問題意識的培養的確重要，但是在培養的過程中老師要秉著循序漸進的宗旨，讓學生從內心深處產生真的想要發問的欲望，只有這樣學生才是真正地對問題進行了思考，并且把學習到的知識進行了內化，讓班級中的每一個學生都能夠獲得進步，提升他們的思維能力。

參考文獻：

[1]陳堅.論小學數學教學中學生問題意識的培養[J].華夏教師，2020（07）.