信息技術與小學數學課堂教學整合所引發的思考

陳會林

摘要：整合信息技術和小學數學教學，可顯著提升教學效率與效果。因此，作為小學數學教師，應積極提升自身的信息技術應用能力，并將其有效應用到數學課堂教學當中。基于此，本文對信息技術與小學數學課堂教學的整合展開了簡要分析。

關鍵詞：小學數學;信息技術;整合

信息技術在教學中的表現形式有很多，比如多媒體、微課、線上教學等，將這些技術手段整合到小學數學教學當中，可以將數學知識更高效地傳遞給學生，同時也可以令枯燥的學習過程變得更加有趣，使學生能夠更加積極地投入到學習當中。

一、在課前預習中應用信息技術

這一點指的是，教師可以利用信息技術來翻轉課堂，讓學生在課前利用相應技術手段提前學習，然后回到課堂以后再進行系統性講解，這樣不僅改變了傳統課堂模式，而且也可以顯著提升課堂教學效率。具體實施方式是，教師可以使用微課或者線上教學的方式為學生布置提前學習任務，然后讓學生使用微課等手段提前學習，以“兩位數乘兩位數”為例，可以自行制作這部分內容的微課視頻，也可以在網上查找相關微課資源，然后發送給學生，讓學生在課前通過觀看微課視頻來學習“兩位數乘兩位數”。學生在學習過程中也可以和教師積極保持溝通，排除無法解決的問題，回到課堂以后教師可以針對兩位數和兩位數開始正式講解，這樣學生結合課前已經學習的部分就能夠更快掌握。這種方式也適用于課后鞏固，比如學生在課堂上沒有充分掌握教師所講解的內容，那么就可以通過觀看視頻的方式繼續學習，可有效避免學生因為不能及時掌握而落后的情況。

二、課上應用信息技術

這一點指的是在課上講解時使用信息技術呈現數學知識，將抽象的數學知識轉變為更加直觀和生動的形象，以減輕學習難度，同時也可以使用信息技術創設教學情境，不斷拉近學生和數學知識的距離，達到激發學習興趣、提升學習效率的目的。以“多邊形的面積”為例，可以用畫圖軟件呈現一個多邊形，然后將其分解為更為簡單的圖形，并以動畫的方式展現多邊形面積計算方式，這樣學生就更容易理解。又比如在“圖形的運動”的教學中，教師可以利用信息技術創設情境，以此幫助學生理解圖形運動的方式，教材中給吹了風車、蕩秋千的小女孩等圖片，可以將相應圖片轉變哪為動態形象，讓學生通過動態圖片去理解圖形運動。

三、和學生保持良好溝通

信息技術為師生溝通提供了良好條件，可幫助學生有效解決缺乏教師指導而導致的各種問題。比如當課堂教學結束以后，學生在課下進行鞏固，而在鞏固過程中由于脫離了教師指導，其中一些較為困難的內容可能一時難以解決，此時可以使用一些社交軟件向教師請教，而教師可通過這種方式幫助學生排除困難，使其可順利完成課后鞏固。另外教師也可以在假期使用信息技術對學生進行線上指導，比如可以通過釘釘等軟件的教學功能開設線上課堂，讓學生通過線上學習來了解數學知識，這樣當重新回到課堂以后數學知識的學習難度就會明顯降低。

四、利用信息技術拓展教學資源

這一點是應用信息技術開展數學教學中極其重要的一項，小學數學教材中已經具備了極其豐富的資源，可以為學生打下良好的數學基礎。但為了對學生做進一步提升，拓展其知識面和視野，教師可以利用信息技術在網上查找相關資源，然后應用到實際的教學活動當中，這樣數學教學資源就變得更加豐富，對提升教學效果極其有利。

五、引導學生開展自主學習

開展教學活動的目的并不只是為了向學生傳遞知識，同時還要培養學生的自主學習能力，讓學生知道怎樣高效學習。這就要求教師應改變傳統的教學理念，通過信息技術為學生提供引導，從而使自主能力能夠不斷提升。這一點可結合前文提到的微課或者線上教學來完成，可以先為學生布置一個學習任務，然后讓學生結合微課視頻或者教師的線上指導開展自主探究，在學生自主探究過程中教師只是為其提供必要的幫助，避免學生的自主學習難以順利進行。以“角的度量”為例，可以讓學生使用微課自行探究這部分內容，并記錄學習過程，以及在學習過程中遇到了什么樣的困難，然后通過和教師的溝通來解決困難，這樣學生就可通過自主學習掌握了“角的度量”，同時也提升了個人能力水平。

六、結語

綜上所述，深度結合信息技術和小學數學教學，是促進教學效果提升的有效手段，作為小學數學教師，應從各個角度入手融合信息技術，使學生能夠更加輕松地學習數學知識，并形成學習興趣，以此為今后的學習地打下良好基礎。

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