聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的多點滲透

郭利琴

摘要：小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在一定程度上決定了小學(xué)生是天真活潑好動的，他們對新鮮事物的好奇心比較重，接受能力也很強。音樂課程是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一，它可以加強學(xué)生對音樂的感知，培養(yǎng)學(xué)生的在音樂方面的理論知識。本文從聲勢律動教學(xué)的定義出發(fā)，探討聲勢律動在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，提出一些嘗試性的建議，僅供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;小學(xué)音樂;實踐與反思

音樂這一課程是小學(xué)教育的常設(shè)課程，音樂教學(xué)可以讓孩子們在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中放松，也可以培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，挖掘?qū)W生們在音樂方面的潛力。但在音樂這一門課程的現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師把對音樂的教學(xué)目的僅僅停留在理論知識上。其實音樂教學(xué)不僅僅是要教會孩子們音樂的理論知識，更多的還是要讓孩子們學(xué)會從音樂中感受到快樂，學(xué)會用音樂來表達感情。

一、聲勢律動教學(xué)的定義

很多老師沒有準確把握聲勢教學(xué)的定義，從而使用了不合適的教育教學(xué)方法。聲勢律動就是聲勢和律動含義的結(jié)合，學(xué)生們把自己的身體當作樂器，通過各種不同的動作和姿勢來創(chuàng)造出不同的聲音，比如拍手、拍肩、拍腿、跺腳以及捻指等，聲勢是表達情感交流最直接的方式，學(xué)生可以借助自己所熟悉的肢體在已有的音樂基礎(chǔ)上進行節(jié)奏的訓(xùn)練，這個過程充滿了好奇和挑戰(zhàn)，不僅促進學(xué)生對音樂知識的理解，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造力1。 而律動指的是借助有律動的身體動作來表達對音樂的感受和體會，是培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的有效途徑，在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)性也有著積極的作用。

二、小學(xué)音樂聲勢律動教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知

在對音樂的認知里，每個人的看法理解都是不同的。對音樂的感知不是用眼睛看到的，而是利用我們的聽覺和感官系統(tǒng)去聽出來和感受到的。像古代的詩詞一樣，有它獨特的意境美，音樂也是如此，人類將自己的情緒情感賦予在音樂的文字和旋律之中，在感受音樂帶來的力量的同時，也將自己融入進文字所描述的情境中去。將音樂聲勢律動轉(zhuǎn)化為對音樂的一種感知;將教學(xué)形式理解為音樂地再創(chuàng)造活動;將教學(xué)目標轉(zhuǎn)變成是對音樂的欣賞，從而展現(xiàn)出整個教學(xué)過程的聲勢律動美。使音樂內(nèi)在的理論與外在的形式高度統(tǒng)一，展現(xiàn)出音樂聲勢律動的魅力是音樂教學(xué)質(zhì)量的高度體現(xiàn)，對音樂聲勢律動能力的培養(yǎng)亦是提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標的一種方法。

（二）音樂基本理論與聲勢律動教學(xué)相結(jié)合

對音樂學(xué)科教學(xué)的調(diào)查中我們了解到很多學(xué)校和老師都不太去注重這門課程。一些老師占用音樂學(xué)科課程來彌補語數(shù)外的知識，一些老師讓學(xué)生們自己上自習(xí)，常見的音樂課堂上老師把這堂課用來給學(xué)生們放松，比如說會在課堂上放一些影片或者流行音樂，會讓學(xué)生們跟著一起唱，久而久之學(xué)生就能夠跟著音樂唱下來了，但這樣的音樂課程教學(xué)是沒有意義的，因為學(xué)生們對歌曲的熟練度并不是來自于對音樂理論知識的掌握，而是音樂重復(fù)播放產(chǎn)生的作用。在整個課堂上，老師不會花很多時間去教學(xué)生們真正的音樂理論知識，以至于學(xué)生們并不具備良好的音樂理論3。在此建議老師可以充分利用好課堂的教學(xué)時間去教授學(xué)生們一些音樂的基本理論、唱法技巧，學(xué)生掌握好音樂的基本要素后才能對音樂進行聲勢律動上的再創(chuàng)作，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，培養(yǎng)好學(xué)生們的基本音樂素養(yǎng)才能更好地把聲勢律動融入到音樂中，增強教學(xué)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的身心發(fā)展規(guī)律在一定程度上影響著他們的性格，這是學(xué)生各種能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段老師們應(yīng)該尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，同時利用好學(xué)生這一階段的特點，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，以此來豐富課堂。比如歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》就是充滿活力、蘊含律動的一首歌曲，歌詞中采用了大量的動詞，例如拍拍手、跺跺腳、拍拍肩等，在這首歌的教學(xué)中，教師就可以利用聲勢律動來創(chuàng)設(shè)情景進而進行生動教學(xué)，把歌詞轉(zhuǎn)化為拍手、跺腳等生動形象的動作，帶領(lǐng)學(xué)生們一起動起來，在歌曲情景中學(xué)習(xí)音樂知識，以此來提高音樂課堂的趣味性，增強課堂學(xué)習(xí)效果。

三、實踐與反思

聲勢律動教學(xué)是音樂教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方式之一，在這一教學(xué)方式的使用過程中，教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，抓住小學(xué)這一學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，在音樂教學(xué)課程上要把音樂基本理論的學(xué)習(xí)放在首位，同時根據(jù)音樂類型創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，把聲勢律動教學(xué)融入進其中，帶動學(xué)生用各種動作來演繹歌曲，這一過程可以增進學(xué)生對音樂的整體熟練度，增強對音樂的感知，也在一定程度上豐富了課堂的趣味性。

四、結(jié)語

音樂不是虛無縹緲的，教師可以通過對學(xué)生在聲勢律動上的教學(xué)，來用音樂表達情感，所以教師要重視聲勢律動教學(xué)，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

參考文獻：

[1]盛鵬.試析小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中聲勢律動的運用[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（06）：101.

[2]管靈珊.聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].清風(fēng)，2021（08）：32.