關于核心素養在小學數學教學中的滲透策略

姚嵐

摘要：核心素養已經成為了當前教學改革的重要內容，不同學科的核心素養的培養也是區別于其他學科的特有表現。而數學學科也需要學生有良好的人文素養和科學精神，所以我們在小學數學的教學中要能夠構建出核心素養的培養路徑，讓學生能夠在學習的過程中，使思想素質、自我能力都實現提升，為今后的成長打好基礎。

關鍵詞：核心素養;小學;數學教學;滲透策略

小學數學核心素養的提出，不只是可以帶動數學教學工作的構建方向，也需要教師實現學習與進步。在教學中滲透核心素養，可以讓小學生在學習數學的過程中，扎實學習基本的數學知識，學會解決數學問題，在逐步提升中培養良好的自主性的學習能力，展開更深入的成長與發展。所以在小學數學教學工作中，教師要展開深度教學，讓學生能夠真正地從學習中建立起核心素養。

一、滲透核心素養，重視問題情境的構建和諧

數學的學習相對而言是較為靈活的，需要學生在思考與探究問題的基礎上來將知識進行記憶和鞏固，所以問題情境的構建就非常重要。讓學生能夠在這一情境中來發現問題、探討問題、分析問題、解決問題，在對這一系列流程充分掌握的基礎上，就可以開展更好的自主學習，由此可見對于學生核心素養的培養也是非常有效的。

問題的設置既要重視基礎問題的考察，同時也要能夠讓學生有所探究，更加注重思考能力的培養。如在六年級《分數乘法》的學習當中，對于分數的簡便計算也有一定的規律。教師可以首先可以讓學生結合無規律的題目進行快速計算，鍛煉學生的計算能力。其次，也可以結合一些有規律的習題來引導學生通過探究，來把握其中的規律。比如4個3/4相加，那么也可以變換成乘法計算，如4*3/4。同時，在其他的分數乘法當中，也需要學生首先來尋找其中的規律，突破更方便的解決方法。如9/20*4/7=？也可以首先進行約分，這樣的方式會使計算更加簡便。所以學生在對問題進行研究和思考的時候，要能夠首先探索其中有沒有一定的規律性，然后再整展開計算，不要一上來就進行計算。

二、滲透核心素養，開展多元化教學方式

對于核心素養的滲透方法是有多種多樣的，教師在展開課堂教學活動的時候，一定要結合對應的教學內容、對應的數學思想培養來展開不同的教學方式，讓學生能夠更有針對性的實現成長與發展，這也考察了教師的教學水平。教師一定要能做好教學準備，在此基礎上構建更加有效的教學情境。

在《位置與方向》這一章節的學習當中，需要學生有一定的讀圖能力。需要學生能夠從所給的圖示當中來明確方位與距離，所以讀圖能力是學生需要掌握的能力。那么首先教師可以利用多媒體技術來為學生展示各種各樣的圖，主要是能夠在圖中明確東南西北的方向，來幫助學生進行方位的辨別。那么教師也可以搜集一些關于方向、位置的地圖，讓學生在課堂上來進行對應的介紹練習，鍛煉學生對于空間感的把握，培養學生具備良好的讀圖能力，在此基礎上更好的展開計算。另外，在習題的講解中，教師也可以結合生活中的情境來引入本章節的教學。如就實際生活中的位置來幫助學生明確方向，本學校的圖書館在教室的東北方向，體育館在教室的西南方向，那么體育館也在圖書館的西南方向。讓學生可以將圖示回歸到生活中展開理解，有助于學生更好的理解。所以將課堂的形式開展得多樣化，就需要教師能夠從學生的角度進行充分的教學準備，便于學生理解，又能夠培養對應的學習能力，那么就可以更好地構建核心素養。

三、滲透核心素養，提升學生的知識應用能力

在數學教學活動的開展中，數學知識的學習最為重要的一點就是要能夠真正地應用在我們的實際生活當中，如果只是將知識束之高閣，而毫無用處，那么學習就是沒有意義的。所以核心素養培養的最重要一點也是要讓學生能夠具備一定的知識應用能力，在應用的過程當中，鍛煉學生的數學思維，對實際問題的把控，帶動學生的全面發展。

例如：在六年級上冊會學習《扇形統計圖》這一章節的知識，這一部分知識主要是結合一定的數據統計來展開的，教材主要以用水量為主來展開例題的講解。以每月的家庭用水量進行數據統計，不僅可以讓學生就生活中自己家庭的用水情況進行一定的了解，同時也能夠讓學生樹立起節約用水的意識。那么教師可以布置家庭作業，讓學生就自己的家庭用水量進行統計，我們就可以對應的得出統計數據，如全班學生平均的家庭用水量。學生可以對比自己家的用水量是否有過于浪費，是否有不節約的情況產生，那么在今后的生活當中，要能夠更好地踐行節約用水的意識。另外，對于數據的統計，我們也可以應用在生活中的更多方面，如學生每個月的零花錢，從一年級到六年級的數學成績匯總等，都能夠就數據的整理來反映出一定的問題，在統計圖中能夠更為直觀地看出。回歸生活，應用知識，就可以更好地培養學生對于知識的應用能力，建立核心素養。

四、結語

總言之，要想在教學數學教學活動的開展中滲透核心素養，教師就要做好多方面的教學準備，在不同的教學內容、教學情境的構建中，讓學生建立對應的學習能力，從點滴的細節當中展開引導，讓學生最后可以構建起綜合性的學習能力，這才是最重要的。

參考文獻：

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