初中數(shù)學(xué)“智慧課堂”的構(gòu)建與實踐模式初探

楊妍

摘要：隨著我國教育發(fā)展的要求和目標(biāo)方向不斷地提高，在當(dāng)今社會發(fā)展趨勢之下，對于各學(xué)科的發(fā)展方向和要求也隨之增高，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果，使得學(xué)生能夠在良好的教育氛圍下最為理想的學(xué)習(xí)和收獲，如今提出了構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)要求來提高成效，本文則是基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入智慧課堂的構(gòu)建，對目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂進(jìn)展情況以及如何更好構(gòu)建的策略做出研究并具體闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂教學(xué);構(gòu)建與實踐

隨著信息化時代的發(fā)展，教育事業(yè)在信息化基礎(chǔ)上的發(fā)展方向也日益凸顯，智慧課堂的開展對于教育的發(fā)展過程是必要且抓緊落實的重要內(nèi)容，它不但是教育事業(yè)發(fā)展內(nèi)的必然趨勢，同時對教師的工作創(chuàng)新和改進(jìn)也是一項新的挑戰(zhàn)。對此教師應(yīng)當(dāng)加強在該方面的重視和實際行動，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)來把握方向進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，根據(jù)實際的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容制定出有效的方案，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高，確保學(xué)生上課的有效性和收獲，真正意義上實現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建。

一、初中數(shù)學(xué)“智慧課堂”的運用現(xiàn)狀

在目前我國多數(shù)初中教學(xué)中智慧課堂已經(jīng)進(jìn)入使用，但仍然有一些問題，主要表現(xiàn)在三個方面，

在日常的教學(xué)中無法很好地引入智慧課堂的運用，不能合理的將其與實際的教學(xué)課堂相互融合，出現(xiàn)不相匹配的問題，使得教學(xué)結(jié)果背離了教育初衷，也造成智慧課堂模式的開展不能得以發(fā)揮優(yōu)勢作用。

老師沒有重視對智慧課堂的運用，并且在教學(xué)中的理念還比較陳舊，沒有發(fā)現(xiàn)智慧課堂帶來的教學(xué)便利，使得教學(xué)過程普遍表現(xiàn)較為死板，給學(xué)生無形中帶來壓力，也導(dǎo)致智慧課堂的課堂創(chuàng)設(shè)形式化。

第三，在運用智慧課堂過程中過于片面化，沒有全面挖掘智慧課堂的作用，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和其有效發(fā)揮的進(jìn)展，也不利于學(xué)生更好的汲取數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)資源的獲取上也受到了影響，從而阻礙了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)“智慧課堂”的構(gòu)建策略

（一）加強對學(xué)生的教學(xué)指引

要想使得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的構(gòu)建起智慧課堂，相關(guān)教學(xué)老師則必須加強對學(xué)生的有效指引，使得學(xué)生能夠建立科學(xué)牢固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和思想，幫助他們明確自身的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，讓學(xué)生明白個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃化和方向，促使他們加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和動力，有利于他們在學(xué)習(xí)過程中保持個人的課堂主體地位。老師作為學(xué)生最關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)者，在傳授知識過程中不但要注重知識的講授同時還應(yīng)開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得他們能舉一反三，具備個人獨特的數(shù)學(xué)解題思路和方法，從而提高個人的數(shù)學(xué)能力水平，因此有利于提高他們對數(shù)學(xué)的興趣和喜愛，進(jìn)而加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的友好印象，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)成長中不斷地進(jìn)步。

（二）開拓學(xué)生數(shù)學(xué)視野，提高數(shù)學(xué)思維

除了日常的數(shù)學(xué)教學(xué)知識之外，老師在構(gòu)建智慧課堂過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識拓展，有利于開發(fā)學(xué)生的智慧，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，更好的調(diào)動學(xué)生的積極性來有效地參與到課堂中去。

例如，在浙教版七年級下冊“平行線的判定”的教學(xué)設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)了實踐操作情境：首先要求學(xué)生利用三角板和直尺，運用“一貼、二靠、三推、四畫”的口訣自主繪制平行線。接下來我要求學(xué)生根據(jù)繪畫的過程標(biāo)注出直尺與兩條平行線構(gòu)成的角，并要求學(xué)生分析不同的角之間的關(guān)系。我趁機引入同位角的概念，而學(xué)生結(jié)合繪畫的過程很容易發(fā)現(xiàn)同位角相等的特征。這樣的情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生動手實踐，并參與發(fā)現(xiàn)知識的過程之中，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

因此，老師要抓住教學(xué)資源中一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)內(nèi)容，任何一個數(shù)學(xué)模塊的資源都將成為調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的可能，此外，單方面的依賴課本內(nèi)容無法激發(fā)他們對數(shù)學(xué)全面的認(rèn)知，因此老師在進(jìn)行教學(xué)方案的過程中也要注重拓展學(xué)生數(shù)學(xué)課外知識的內(nèi)容，通過智慧課堂構(gòu)建思想，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引入數(shù)學(xué)拓展性的內(nèi)容來進(jìn)一步提高他們數(shù)學(xué)水平和思維的養(yǎng)成。

（三）教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)

基于智慧課堂的背景之下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過于嚴(yán)肅，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生在此氛圍下過于壓抑不能輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且單一的講授方式使得學(xué)生無法表達(dá)個人對數(shù)學(xué)知識的見解和疑問，由于課堂形式的教學(xué)也使得學(xué)生缺少合適的機會與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通和互動，使得師生之間的關(guān)系平淡，學(xué)生無法很好地傳達(dá)個人的學(xué)習(xí)狀況和水平，老師也不能掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況。對此，老師在日常的教學(xué)中要多元化的進(jìn)行教學(xué)授課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生釋放個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒，作為老師要有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實情，及時了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在智慧課堂模式背景下建立小組學(xué)習(xí)互幫小組，先保證學(xué)生之間進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)交流，促使他們之間互助來解決力所能及的數(shù)學(xué)問題，再由老師匯集學(xué)生難以解決的數(shù)學(xué)疑難點進(jìn)行統(tǒng)一講解，以此方式促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

總而言之，為了更好地將智慧課堂與實際的數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合使其發(fā)揮最大優(yōu)勢來促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)重視智慧課堂的出現(xiàn)并提高自身的教學(xué)能力來發(fā)揮智慧課堂的最大作用，有效的開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方式，激勵學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)意識并且改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方式來提高數(shù)學(xué)水平，并且加強數(shù)學(xué)實踐性的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活化的內(nèi)容促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的掌握，從而強化他們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.智慧課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實踐探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（04）.