初中音樂課堂教學師生互動問題研究

周虎

摘要 ：在素質教育蓬勃發展的當下，初中階段是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀與價值觀確立的重要階段。因此初中音樂教師在進行課堂教學時，要通過創設良好情境，促進師生互動;結合多樣形式，完成教學目標等關鍵方面，提高學生的學習興趣，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞 ：初中音樂;師生互動;問題研究

中圖分類號：G633.951? 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-121

在音樂課堂的授課過程中，要想真正實現音樂教師與學生之間的有效互動，教師就應當改變自己傳統的教學理念，摒棄枯燥且機械的音樂練習方法。本文將結合筆者初中音樂教學經驗，對該問題進行簡要分析，希望能夠為廣大教育工作者提供參考。

一、創設良好情境，促進師生互動

在初中音樂課堂中，教師會發現對音樂有一定興趣的學生更喜歡上音樂課，這就說明興趣是學生學習音樂知識最好的老師，這同時也能夠有效調動學生學習音樂的整體積極性以及他們的創作熱情。此時，音樂教師就可以給予學生相應的鼓勵性評價，進而有效激發學生學習音樂知識以及與教師主動互動的積極性。開設互動性教學的對應情境可以在一定程度上提升整體的音樂教學效果，在此過程中音樂教師要尤為注意創設的音樂教學情境必須是在教學范圍內的，這樣才能真正提升學生的整體音樂素質。

例如，在學習《東方之珠》這首歌曲時，音樂教師就可以為學生創設對應的“香港回歸”的真實情景，在教室中布置好對應的場景，并讓學生自主選擇自己所扮演的角色。當音樂教師為學生播放歌曲《東方之珠》時，學生就可以根據自己對香港回歸時環境的理解，與教師一同唱歌、跳舞，以此來充分激發學生對音樂知識以及每首歌曲創造背景的學習興趣，并且在音樂課堂中具有較大的音樂表現力。不僅如此，音樂教師還可以為學生展示更好的音樂教學效果，幫助學生改變自己的座位，讓學生與自己有著更近的學習距離，這樣能夠有效改善彼此間的心理距離感，并保證每節音樂課堂都能夠完成得更有質量。

二、結合多樣形式，完成教學目標

在實際的音樂教學中，音樂教師可以突破師生間傳統的溝通方式，將音樂課堂變得生動有趣，讓學生感受到更加輕松的課堂氛圍。因此在實際音樂教學中，音樂教師要扮演一個引導者的角色，通過引領學生主動進入音樂的世界并讓他們感受到音樂的真正魅力[1]。在此過程中，音樂教師可以將學生在課堂的好勝心加以保護，讓他們在學習過程中感受到教師的關心和愛護。

例如，在學習《新疆之春》這首音樂時，音樂教師就可以首先調查學生的心理特征，讓他們自主完成相關歌曲的表演，以便更有效地完成對應的音樂教學任務。此外，教師可以組織學生開展多人演唱的音樂表演活動，提前為學生準備一些他們喜歡的獎品，如文具盒、油彩筆等等，以此來鼓勵更多的學生主動參與到演唱活動中去。在此過程中，音樂教師也可以參與到《新疆之春》的演唱比賽中，一來調動學生學習音樂的積極性，二來提升音樂教師與學生之間的師生互動機會。在此基礎上，音樂教師還可以提前為學生準備一些與歌曲內容相關的一些問題，并讓學生進行搶答。但是細心的教師就會發現，有些學生為了避免自己受到懲罰會自動放棄搶答的機會，這種時候音樂教師就應當采取鼓勵或者減少懲罰的方式來讓他們積極參與其中。這種組織學生參加音樂活動的方式，可以讓他們學到更多的音樂知識，還能夠拉近師生之間的距離，以便更有效地完成整體的音樂教學目標。

三、提高學習樂趣，分配學習任務

每門音樂課程都有其不同內容的活動課程，這種課程的設置目標就是為了給學生提供不同的音樂理論，補充純理論課程中沒有講解或者學生很難體會到的音樂內容。但是，初中音樂的活動課程也對學生提出了不同的要求，即要求學生能夠運用自己的想象力與創造力，通過自己親自動手來將音樂教師分配的學習任務自主完成。

例如，在學習有關器樂的音樂課程時，音樂教師就要在傳授學生一些基礎的音樂理論基礎后，主動與學生一同進行演奏，以此來提升師生間的互動頻率。例如，音樂教師在指導學生學習鑼鼓點之后，應當帶領學生一同對各種打擊樂器進行音樂演奏。在時間合適的時候，音樂教師還可以為進行音樂上的伴奏，讓其他學生在同一時間用自己的樂器進行合作演奏，這種音樂教學方式可以促進師生之間更好的交流、合作，還可以為學生創設更加愉悅的音樂課堂氛圍，讓他們感受到樂曲的無限魅力。

四、開展表演課堂，進行師生互動

為了保證音樂教師與學生之間存在有效的教學互動，音樂教師應當為學生開展互動式的表演課堂，推動學生以誦讀和舞蹈的形式來加深對歌曲的理解，從而對所學歌曲產生一定的情感，這樣能夠加深學生對音樂的表現力和創造力。在音樂課堂中，如果音樂教師能夠適當的引領學生參與到對應的歌曲表演中，就可以有效提升整體課堂教學的靈活性，還可以在一定程度上提升整節音樂課堂教學的吸引力度。由此來看，學生能夠在對歌曲進行具體的表演時，從體會到發現、欣賞并創造美好的過程。

例如，在學習《茉莉花》這首歌曲時，音樂教師就可以引領學生通過觀看“圖蘭朵”這個歌劇作品來表現音樂的美好[2]。首先，教師可以帶領學生一同觀看具有動畫元素的歌劇“圖蘭朵”，進而引發學生主動欣賞歌劇和音樂的雙重性趣。再次，音樂教師可以帶領學生一同挑選“茉莉花”這首音樂的一個場景片段，并根據具體的任務介紹來重新排練歌劇的具體情境。這樣，學生在與教師一起完成歌劇的創作與表演過程中，就可以深刻體會到整首音樂的思想情感，還可以體會到對應歌劇的劇情發展以及“茉莉花”這首歌曲的美好之處。

五、減少學習壓力，調動學習熱情

隨著學生年齡的增長，學習壓力也越來越大，教師的教學方法也要隨著時代的變化而更新。音樂教師要設計適合本節課程的教學方法，進而充分調動學生學習音樂知識的主動性與創造性，以此來最大程度上帶動學生跟隨教師的節奏體會音樂的魅力。在不同的教學步驟設置過程中，教師可以選用比拼的方法來實現課堂的積極互動。

例如，在欣賞《隱形的翅膀》這首歌曲時，教師可以先為學生播放一遍音樂，要求學生在聽一遍后說說自己聽了這首音樂的想法，以此來判斷學生對這首歌曲的掌握程度以及欣賞能力。此后，音樂教師與學生進行細節的探討，并準確把握歌曲中的思想情感。注重在各個步驟中都要愛護學生并調動課堂的氣氛。最后，學生進行彼此間的音樂比拼時，比一比誰能夠在規定時間內最先掌握這首歌曲，并且音樂教師也要積極地指導他們，以此來促進師生在課堂中做到音樂學習上的相互促進與提高[3]。音樂教師與學生進行互動過程中要關注每位學生，調動每個學生學習音樂知識的積極性，這樣的音樂課堂才是成功的。

六、結合信息技術，加強互動頻率

音樂教師在進行授課過程中有幾個不足之處，首先就是由于教師沒有為學生留出足夠的時間來學習音樂元素，其次就是沒有利用好信息技術，將互聯網中的有效信息傳播給學生，很多音樂知識在互聯網上都會找到，但無法用口頭講授給學生。讓他們將互聯網中的這些有用的音樂資料進行細心的品位和充分的消化。音樂教師可以通過網絡中建立一個適合于師生交流的平臺，為學生打造一個獨一無二的交流平臺，可使學生在課內外感受到音樂的魅力，還可以通過與教師的互動，確保學生在課堂上，以及在網絡資源查找過程中遇到問題及時與教師溝通。此外，學生還可以讓教師根據自己完成音樂演唱的匹配度進行有針對性的教學。教師還可以在這個互聯網平臺中與其他學生在相同時間內進行知識點上的交流，或者與他們進行音樂知識點之間的比拼，從而加強師生間的互動頻率。

例如，在學習《大海啊！故鄉》這一音樂課程時，教師可以通過互聯網為學生查找相關歌曲的背景資料，并且帶領他們聆聽高評分的對應歌曲。并且在進行每個音樂播放與音樂講解后，與教師主動交流獲得的音樂感受，此后音樂教師就可以根據學生的一些建議進行知識點上的交流。此外，教師還可以與學生一同觀看有關，《大海啊，故鄉》的音樂理解視頻，在觀看中鼓勵學生發表想法和建議，讓他們從教學的感受中找到不一樣的答案，還可以逐漸地提升自己對音樂知識的理解程度。這種運用網絡進行音樂互動平臺能夠為師生關系帶來進一步的提升，并且能夠提升他們的音樂綜合素養。

七、建立民主關系，及時進行溝通

根據新課程改革下對音樂學科的基本要求，音樂教師應當充分尊重學生在音樂課堂中的聽課地位，為他們準備充足的課堂討論時間，并且讓學生成為音樂課堂學習過程中真正主導者[4]。在學生進行激烈討論過程中，他們就會與音樂教師進行主動的互動和交流，通過有效的交流就可以完成音樂課堂的教學目標。因此音樂教師應當主動與學生建立科學民主的師生關系，在學生積極討論音樂知識點時，教師與學生進行主動的溝通，進而保證能夠從不同方面來了解學生對音樂學科的學習興趣。此外，學生還可以在與教師進行交流過程中，為他們帶來學習音樂知識的自信心，并促進音樂課堂高效率與高質量的特點。

例如，在學習《十送紅軍》這一音樂課程時，音樂教師就可以首先為學生帶來新課程的問題導入， 如“同學們，你們在日常生活中對紅軍了解多少呢？”此時音樂教師不再是帶領學生從音樂教材中找到問題的答案，而是將這節課交給學生，讓他們自己主動從實際的歌詞中了解紅軍。

綜上所述，初中音樂教師在進行互動教學時，要通過以上幾大方面，激發出學生的學習興趣，改變他們對音樂學科的認識，杜絕上課走神、休息等情況，繼而在提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的初中音樂學習生活充實且富有意義。

參考文獻：

[1] 尉轉琴.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].新課程，2020（37）：57.

[2]梁玲玲.初中音樂課堂教學師生互動問題的生成措施探討[J].考試周刊，2020（73）：161-162.

[3]何國升.關于初中音樂課堂教學的師生互動問題探討[J].內蒙古教育，2020（14）：47-48.

[4]李莉.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的思考[J].新課程教學（電子版），2019（15）：73.

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮菊城中學，廣東 中山 528415）