基于核心素養視角下初中歷史教學策略分析

張義科

摘要 ：新一輪教改的實施與深入，要求初中歷史教學要及時調整教學方法，突出課堂教學的針對性和有效性，加深學生對歷史知識點的學習及理解，培養學生歷史核心素養。在課堂教學中，教師需要結合教學形勢變化，關注于學生的身心發展特點，以提升教學針對性，使學生對歷史知識加深理解，使歷史課堂教學更加有效。本文基于核心素養視角探討了初中歷史教學的有效策略，激發學生的學習興趣，以提升初中歷史教學效果及教學質量。

關鍵詞 ：核心素養;初中歷史;教學策略

中圖分類號：G633.51? 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-029

新課程改革背景環境下，初中歷史教學要培養學生必備的素養及專業能力，加深對歷史知識的學習及理解，為學生全面發展及進步打下良好基礎。在初中歷史教學中，要注重圍繞人文底蘊、學習能力、科學精神、健康生活等內容，對學生學習歷史知識進行科學引導，以提高歷史教學質量，促進學生更好地成長及發展。通過把握初中歷史核心素養開展課堂教學，引導學生對歷史知識進行深層次的學習及思考，發揮學生的主觀能動性，使學生對歷史知識加深理解，提升歷史課堂教學的針對性和有消息，實現學生更加全面地發展及進步目標。

一、初中歷史核心素養的概念及內涵分析

在開展初中歷史課堂教學中，教師要注重把握歷史核心素養的內容及內涵，聯系素質教育改革及新課程改革發展形勢，加強歷史核心素養與歷史教學工作的結合，指引學生對歷史知識進行深層次的學習及理解，以提升歷史課堂教學效果及教學質量，實現學生更加全面地發展及進步。歷史核心素養是指在開展初中歷史教學中，要引導學生對基礎的歷史知識進行學習和理解，使學生形成歷史學習所必備的能力和關鍵素養，強化學生歷史知識學習能力，為學生日后的學習及發展打下良好基礎。

關于初中歷史核心素養的內涵，具體表現在以下幾個方面：

1.唯物史觀

唯物史觀是初中歷史核心素養的核心理論，基本原理在于指導學生意識到人類社會及歷史發展是客觀存在的，人類社會歷史發展是一種客觀規律，不以人的意志為轉移。同時，在歷史發展過程中，生產力決定了生產關系，生產關系反作用于生產力。通過對唯物史觀的確立，引導學生對歷史知識進行深層次的學習及思考，加深學生對歷史知識點的理解及掌握，使初中歷史課堂教學效果及教學質量得到有效地提高。

2.時空觀念

時空觀念主要是指在開展初中歷史教學中，注重對特定時間聯系、空間聯系進行把握，培養學生對歷史事物的觀察分析能力及思維能力。

3.史料實證

史料實證主要是指學生在歷史知識學習中，能夠對史料進行有效地辨析，對歷史真實事件進行把握，從而對歷史知識點進行深刻的學習及理解，實現對歷史知識的深層次解讀及認知。

4.歷史解釋

歷史解釋主要是指在開展歷史課堂教學中，引導學生聯系史料，能夠對歷史事物進行客觀、理性的評價和分析，表現為學生對歷史知識的理解情況，對歷史教學起到了至關重要的影響。

5.家國情懷

家國情懷是歷史教學的核心價值所在，表現為學生學習歷史過程中的人文追求。家國情懷應用于初中歷史教學中，注重體現學生對國家富強、人民幸福的情感追求，突出學生對國家的高度認同感和歸屬感。

在新課程改革背景環境下，初中歷史教學中對核心素養的把握，引導學生對歷史知識進行更深層次的學習及理解，促進學生對歷史知識的理解及認知，突出學生歷史學習能力、思維能力的培養，進一步提升初中歷史課堂教學實效性。

二、核心素養融入初中歷史教學的有效對策分析

在開展初中歷史教學中，教師要注重對歷史核心素養進行有效地把握，引導學生對歷史知識進行深層次的學習及探究，以促進歷史知識內化，為學生更加全面地發展及進步打下良好基礎。關于核心素養融入初中歷史教學的有效對策，具體可從以下幾個方面進行把握：

1.突出興趣引導，提升教學實效性

核心素養視角下初中歷史教學工作的有序實施，必須以學生興趣為主，使學生能夠積極、主動地參與到歷史課堂學習中，這對發展學生歷史核心素養起到了重要的促進作用[1]。在激發學生學習興趣時，教師應該把握當前教育信息化的發展形勢，能夠利用多媒體技術開展教學。通過利用多媒體直觀化、形象化的教學特征，使學生主動地參與到課堂學習及思考中，使學生對歷史文化魅力進行深刻感知，對歷史史實加深理解。以興趣為引導，能夠使學生深入地思考歷史知識，主動地參與到歷史學習中，對歷史文化魅力進行感知，從而使學生的自主學習能力、自主探究能力得到培養[2]。

例如，在《古代的科技與思想文化》知識教學時，教師可以利用信息技術，搜集更多的史料，使學生對古代的科技、戲劇、文學產生興趣。如聯系阿基米德的成就，教師可以利用信息技術演示杠桿原理，為學生營造動態化的歷史課堂氛圍。學生通過觀看視頻資料，培養學生科學探究精神，使學生加深歷史知識的學習及理解，以提升歷史課堂教學的實效性。通過以興趣為引導，豐富歷史課堂教學內容，使學生加深對基礎知識的理解，提升課堂教學實效性。

2.突出史料實證，培養學生歷史思維

史料實證是初中歷史核心素養的重要組成部分，對學生理解歷史知識起到了重要的影響，在利用史料實證進行歷史教學時，教師要注重以開放的教學視野進行課堂教學引導，突出歷史教學的重要方向，使學生善于聯系史料，對歷史史實進行深刻認知和理解。突出史料實證，要注重在歷史教學中引導學生善于搜集歷史資料，佐證觀點，有效地發展學生歷史思維能力[3]。這一過程中，教師要善于做好問題提問，將問題導學與史料實證進行結合，培養學生問題分析及解決能力，保障歷史教學質量的同時，有效地發展學生歷史核心素養。

例如，在開展《戊戌變法》知識教學時，教師為學生準備光緒帝、康有為、譚嗣同等維新派人物的史料;慈禧太后、袁世凱等頑固派的史料，引導學生進行對比分析。通過聯系史料，使學生對戊戌變法失敗的原因進行深刻的理解。在戊戌變法過程中，觸犯了頑固派的利益，并且由于維新派缺乏實力，很難撼動頑固派，導致改革的徹底失敗。同時，聯系史料引導學生對歷史知識進行深度的思考，對中國社會發展問題進行分析，使學生意識到中國資產階級革命失敗的重要原因，有效培養學生歷史思維。

3.聯系時代背景環境，提升歷史教學質量

在素質教育改革及新課程改革背景環境下，圍繞歷史核心素養開展初中歷史教學，要注重把握時代的發展形勢，并結合學生的身心發展特點，做好課堂教學引導工作。通過聯系時代背景，使學生在看待史實時，對歷史現象進行有效地理解，透過現象對歷史知識的本質及內涵進行把握，得出正確的歷史結論[4]。聯系核心素養開展歷史教學，教師要把握歷史學科的特點，注重引導學生聯系分散的歷史信息，做好歷史信息的分析和整合，從整體角度對歷史問題進行思考，加深學生對歷史知識的記憶和理解，形成良好的學科素養。對此，在開展教學中，教師要聯系時代背景環境，對新理念、新技術、新方法進行有效地應用，為學生創設良好的學習環境，深化歷史教學效果及教學質量。

例如，在初中歷史教學中，教師可以結合疫情防控期間在線教學方法的應用經驗，突出學生自主學習能力培養，引導學生善于利用信息技術進行自主學習，對歷史知識進行深度的學習。通過借助于網絡，開拓學生的學習視野，使學生對歷史知識進行深度的學習及思考，有效發展學生歷史思維能力，強化歷史教學的質量。在歷史教學中，教師引導學生利用思維導圖對歷史知識進行有效地歸納和總結，使學生厘清歷史脈絡，結合時間節點、歷史事件的背景、前因后果，深入地學習歷史知識，以提升歷史課堂教學的實效性。

4.拓展歷史教學視野，培養學生家國情懷

在新課程改革背景環境下，初中歷史教學工作開展，要注重對歷史教學視野進行拓寬，聯系“立德樹人”教學理念，豐富初中歷史教學內容，引導學生對歷史知識進行深層次的學習及理解，促進歷史知識內化。圍繞核心素養開展初中歷史教學，結合立德樹人理念，要注重將家國情懷與歷史教學進行緊密地結合，使學生在歷史學習中，具備人文追求，體現出對國家富強、人民幸福的情感，并激發學生的學習斗志，培養學生愛國主義精神，為學生全面發展及進步打下良好基礎。同時，歷史教學中對學科核心素養的把握，突出歷史教學時代精神，引導學生對優秀的傳統文化進行感知和學習，為學生更加全面地發展及進步打下良好基礎。

例如，在開展中國近現代史教學時，聯系學生對國家、民族文化的認同感，注重結合德育教育、家國情懷培養，引導學生對歷史知識進行深層次的學習及思考。如聯系初中歷史教學內容，教師可以結合古代、近代、現代國家科學技術的發展情況，培養學生民族自豪感。如經過幾千年的歷史沉淀，中華民族為科學技術發展創造了諸多重大發明和貢獻。到了近代，西方資本主義革命的興起，加上中國清政府的閉關鎖國，導致了中國面臨著侵略戰爭，給中華民族發展帶來了深重的災難。在災難面前，中華兒女奮起反抗，如太平天國運動、義和團運動、舊民主主義革命和新民主主義革命等。通過聯系家國情懷培養，注重對歷史教學內容進行有效地整合，有效地培養學生家國情懷和愛國主義情感，深化初中歷史教學的效果及質量，為學生更加全面地發展及進步打下良好基礎。

綜上所述，圍繞核心素養開展初中歷史教學工作，要把握歷史核心素養的重要內容，及核心素養的重要引導性作用，提升歷史課堂教學的針對性和有效性，為學生全面發展及進步打下良好基礎。因此，教師要圍繞學生的學習興趣，善于利用新理念、新方法，使學生主動地學習及思考歷史知識，吸引學生的注意力，使歷史課堂教學工作效果及質量得到針對性的提升。同時，結合歷史核心素養開展初中歷史教學工作，教師要把握歷史核心素養的內容及內涵，對學生進行科學、有效地引導，發揮學生的主觀能動性，使學生對歷史知識進行深入地思考及分析，促進學生歷史思維能力、學習能力的發展，促進歷史核心素養的培養，使初中歷史課堂教學更加有效。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省金塔縣第四中學，甘肅 金塔 735300）