信息化教學(xué)背景下小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式探究

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育行業(yè)也隨著社會(huì)的發(fā)展發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)入駐教育領(lǐng)域，為教育事業(yè)帶去了更加先進(jìn)的教學(xué)資源，極大地促進(jìn)了教育水平的提升。在這樣的信息化教育教學(xué)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也被提出了新的要求。從應(yīng)試化英語(yǔ)教育向更加貼近實(shí)際生活的教育目的轉(zhuǎn)變，需要對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革。而信息化教學(xué)模式下，最與之相輔相成的莫過(guò)于合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式了。本文根據(jù)對(duì)信息化教學(xué)背景的理解，對(duì)如何落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)背景;小學(xué)英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】楊雯，江蘇省常州市新北區(qū)西夏墅中心小學(xué)。

隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)需求也進(jìn)一步提升，教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)的英語(yǔ)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)具有國(guó)際水準(zhǔn)的國(guó)際性人才。而教育領(lǐng)域在近年來(lái)也發(fā)生了較大的變化，信息化教學(xué)模式已經(jīng)不再是新鮮事物，這樣的教學(xué)背景對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生了沖擊。同時(shí)，信息化教育時(shí)代的到來(lái)也預(yù)示著教育領(lǐng)域勢(shì)必會(huì)掀起較大規(guī)模的改革，而立足于當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況，如何更加有效地落實(shí)與信息化教學(xué)背景對(duì)應(yīng)的小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)模式成了當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革的重要內(nèi)容。

一、新時(shí)代下的信息化教學(xué)背景及英語(yǔ)教學(xué)要求

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國(guó)大部分地區(qū)的中小學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，每個(gè)班級(jí)都配有完善的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備，也就是常稱(chēng)的“班班通”。從一個(gè)教師一塊黑板一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的一個(gè)教師一臺(tái)電腦和全網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源的教學(xué)時(shí)代，依靠的是信息技術(shù)的發(fā)展，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行業(yè)的發(fā)展。

信息化教學(xué)給小學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)的是標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際發(fā)音，先進(jìn)的課程資源和互動(dòng)性較強(qiáng)的交流活動(dòng)。在國(guó)家教育戰(zhàn)略目標(biāo)和國(guó)際化水平要求的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。在信息化教學(xué)背景下，實(shí)現(xiàn)較為高效地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擁有更大的可能性，社會(huì)對(duì)雙語(yǔ)人才的需求缺口也越來(lái)越大。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端，被賦予了更大的期望。

二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1.符合新時(shí)代信息化英語(yǔ)教學(xué)的背景。信息化教學(xué)背景下，信息技術(shù)成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的又一重要因素，而且信息化教學(xué)方式也給學(xué)生帶來(lái)了更加靈活高效的學(xué)習(xí)效率。在此背景下提出的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式是通過(guò)信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在班級(jí)內(nèi)外開(kāi)展合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生可以利用電腦、手機(jī)等終端在任何時(shí)候任何地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)交流，學(xué)生既可以和班級(jí)內(nèi)部的其他學(xué)生達(dá)成合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，也可以和其他學(xué)校的學(xué)生共同建立英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的模式。信息化教學(xué)背景下，小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式符合該背景靈活自主的特征，因此，建立起小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式是非常必要的。

2.能夠有力地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)模式相比是具有較高效率的，而且英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，和數(shù)學(xué)等研究性科學(xué)相比，英語(yǔ)對(duì)實(shí)際上的交流運(yùn)用情況和學(xué)生利用英語(yǔ)作為表達(dá)語(yǔ)言能力的重視程度要高得多。和傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的相比，信息化教學(xué)時(shí)代更加看中小學(xué)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式能夠充分地使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和合作探究中來(lái)，并且能夠利用信息化教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生接觸到更加先進(jìn)的教學(xué)資源。合作學(xué)習(xí)的模式將學(xué)生放在了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心，拋棄了枯燥乏味的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向寓教于樂(lè)，充分交流的合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)和合作學(xué)習(xí)伙伴之間的交流，極大地提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平。

3.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解還不夠深刻，對(duì)于玩性較濃和興趣主導(dǎo)的小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言是一件既新鮮又困難的事情。而合作學(xué)習(xí)的模式不僅能夠有效地提高學(xué)生的興趣，還可以較大的降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼情緒。對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)小祖的成員是學(xué)生，但是對(duì)于學(xué)生自己而言學(xué)習(xí)小組內(nèi)都是當(dāng)志同道合、年紀(jì)相仿的朋友。朋友組合在一起學(xué)習(xí)，既能夠促進(jìn)去共同學(xué)習(xí)，也能夠擁有更加輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感覺(jué)。

此外，通過(guò)信息技術(shù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組之間相互交流，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)在組內(nèi)進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用和復(fù)習(xí)，既實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)向?qū)嶋H交流語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，又極大地發(fā)揮了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。此外，小組合作學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生組內(nèi)發(fā)揮不同的作用，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成協(xié)作完成任務(wù)的能力，也一定程度上提升了學(xué)生的人際交往能力和合作分工能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式要善用信息教學(xué)技術(shù)和資源

1.構(gòu)建線上、線下雙軌道的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式。信息化教學(xué)背景下，線上教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。但是，即使是在信息化時(shí)代，線下教學(xué)仍然會(huì)是教學(xué)的主要戰(zhàn)地。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)習(xí)軟件等工具構(gòu)建起一個(gè)線上合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再局限于有限的課堂內(nèi)，而是可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。在線下的實(shí)體課堂，教師應(yīng)該鞏固英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式;在課堂以外的時(shí)間，教師應(yīng)該借用相應(yīng)的軟件和平臺(tái)，讓英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組保持線上的聯(lián)系，教師可以加入每一個(gè)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組，定時(shí)為其發(fā)布英語(yǔ)任務(wù)，使其能夠在線上隨時(shí)隨地的交流探討和學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)Unit8 “Chinese New Year”的內(nèi)容時(shí)，已經(jīng)臨近放寒假。教師可以在講授完該部分的知識(shí)后，給學(xué)生留下特殊的寒假作業(yè)。放假后，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組在線上對(duì)自己度過(guò)的春節(jié)做一個(gè)英文描述，描述自己所見(jiàn)所聞，和其他同學(xué)分享自己的春節(jié)生活，以此來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用程度。

2.利用先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)資源指導(dǎo)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課上，教師要借助信息技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)合作學(xué)習(xí)小組的熱情。比如說(shuō)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)成功的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展示給學(xué)生，并且給予合作學(xué)習(xí)小組一定的指導(dǎo)。教師還可以為合作學(xué)習(xí)小組提供先進(jìn)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)資源，將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻上傳到各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的討論群中，以供其觀摩探討。此外，教師還可以借助電腦和多媒體設(shè)備向?qū)W生放映英語(yǔ)教學(xué)視頻，真實(shí)的英語(yǔ)交流等，為英語(yǔ)課堂營(yíng)造出一種專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。此外，教師還可以通過(guò)信息化教學(xué)資源和設(shè)施設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)課堂游戲。比如角色扮演和簡(jiǎn)單的課本配音游戲等，并且在課堂上以合作學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)游戲或者是項(xiàng)目展示。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)Unit 1 “The king's new clothes”這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，這是一個(gè)具有教育意義的國(guó)外童話故事，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該單元內(nèi)容的理解，教師可以利用多媒體設(shè)備在課堂上放映“皇帝的新衣”的中英雙語(yǔ)字幕的動(dòng)畫(huà)，并且讓英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生在看完動(dòng)畫(huà)后展開(kāi)討論，交流感想。通過(guò)這種方式，能夠更加生動(dòng)形象地傳達(dá)出課本想要表達(dá)出來(lái)的含義，并且通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組之間的探討讓學(xué)生更加真切地受到教育和啟發(fā)。

四、組建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的高效英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組

1.充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的英語(yǔ)優(yōu)劣勢(shì)和能力短板。小學(xué)英語(yǔ)教師在建立合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低，要充分了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢(shì)。比如說(shuō)在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不太理想，以往的教學(xué)重點(diǎn)都過(guò)度偏重于英語(yǔ)卷面上的成績(jī)，學(xué)生大多數(shù)擁有深厚的拼寫(xiě)和認(rèn)識(shí)能力，但是缺乏口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻依然不敢開(kāi)口表達(dá)。但是也仍然有口語(yǔ)表達(dá)能力較好的、敢于開(kāi)口表達(dá)的學(xué)生，教師可以將這類(lèi)具有不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生放在擁有不同劣勢(shì)的學(xué)生合作學(xué)習(xí)組別當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如果英語(yǔ)課堂上缺乏相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)生，比如口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備或者是教學(xué)終端等信息化教學(xué)設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)生的空缺。

2.以立足整體效益的最優(yōu)化配置方法組建合作小組。每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言天賦和學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然相較而言還比較淺顯，但是也仍然涉及了較多的基礎(chǔ)內(nèi)容，比如視聽(tīng)說(shuō)，拼讀寫(xiě)等內(nèi)容。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)理解的不同影響著學(xué)生在英語(yǔ)各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解能力的不同。在構(gòu)建英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的特性，合理的規(guī)劃小組成員，做到立足于整體效益，以英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的總體學(xué)習(xí)效益提升為目標(biāo)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。教師需要樹(shù)立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，力求為學(xué)生設(shè)計(jì)出最合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組組合方案，以?xún)?yōu)化學(xué)習(xí)效益。

五、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以生為主，以師為輔

1.構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，也是一種素養(yǎng)，之所以從小學(xué)階段就開(kāi)始系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也是為了將其作為一種生活能力來(lái)培養(yǎng)。既然是一種語(yǔ)言、一種素養(yǎng)和一種能力，就更應(yīng)該重視起學(xué)生的主體作用。因此，在信息化教學(xué)背景下構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作模式的首要任務(wù)就是將學(xué)生調(diào)整至合作學(xué)習(xí)模式的中心位置，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式。教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該起到方向引導(dǎo)和輔助的作用，教師要充分利用既有的信息化教學(xué)資源和設(shè)備，為小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建一個(gè)更加開(kāi)放輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中不受限制，以釋放學(xué)生的天性，促使其更加活躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，參與討論。

比如說(shuō)，在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“After School”單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓合作學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在放學(xué)后組織開(kāi)展課外活動(dòng)。首先在英語(yǔ)課堂下半段時(shí)間，教師應(yīng)該留足時(shí)間給合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生用英文展開(kāi)交流，決定放學(xué)后的活動(dòng)，然后在放學(xué)后，在教師知曉的安全的地點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，這樣的方式既能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也能夠讓學(xué)生享受到課外活動(dòng)的愉悅。

2.教師要為英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向。教師是英語(yǔ)課堂上的指路人和引導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)的模式是以學(xué)生為中心，但是小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)能力還比較弱，依然比較需要教師的指引。教師在為英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組發(fā)布任務(wù)后，應(yīng)該充當(dāng)每個(gè)小組的顧問(wèn)，對(duì)有問(wèn)題的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，并且?guī)椭献鲗W(xué)習(xí)小組展開(kāi)組內(nèi)分工，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)“I like dogs”這一單元時(shí)，教師可以在簡(jiǎn)單的知識(shí)講解后讓合作學(xué)習(xí)小組自主探討自己最喜歡的動(dòng)物，并且給出相應(yīng)的原因。教師也可以參與進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組的討論，并且在學(xué)生有錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)的糾正，引導(dǎo)其向正確的方向前進(jìn)。

六、結(jié)語(yǔ)

相對(duì)高效且容易在當(dāng)前背景下實(shí)現(xiàn)的小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式是對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的積極探索，具有深遠(yuǎn)持久的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)模式本身就是一種能夠有效地促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)助合作能力的重要方法，也是能夠在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下提高學(xué)生真正應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)。但是在如今信息化教學(xué)背景下，卻極其需要合作學(xué)習(xí)模式的配合，以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)且事半功倍的教學(xué)效果，因?yàn)橹挥袃烧呦噍o相成，才能夠發(fā)揮其最大的教育價(jià)值。

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