小學美術核心素養(yǎng)時期的“情景教學”分析

吳霞

摘要：當今我國國民對素質教育的重視程度越來越高，對美術教學的要求也更為嚴格。美術教育在核心素養(yǎng)時期要突破傳統(tǒng)美術教育的教學方法，不斷改革創(chuàng)新。本文主要針對小學美術核心素養(yǎng)時期的“情景教學”這一問題展開深入探究，呼吁相關教育者重視小學美術情景設計在核心素養(yǎng)時期中存在的必要性。

關鍵詞：小學階段;美術教學;情境創(chuàng)設;有效對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-326

當前小學美術教學現(xiàn)狀呈現(xiàn)出的是知識內容越來越抽象，已然成為了現(xiàn)代小學美術教學的困難，甚至嚴重阻礙了教學和學習。如果美術教師能夠將抽象枯燥的美術知識理論很好地轉化成教學情景，巧妙地設置教學中的重點與難點，并能循序漸進地引導學生理解直至消化知識，將會極大地提高美術課堂的教學質量水平與效率。科學合理的教學情景設計，需要融合多個學科的知識內容，滿足我國當前推行的素質教育的需求。因此，小學階段美術教育中有效的情景教學設計具有重大意義。

一、小學美術教學情景創(chuàng)設的重要性

小學階段美術教學情景設計需要以學生為本，確定學生在美術課堂教學活動過程中的主體地位，科學合理分析學生的興趣點與美術學習的實際情況，有利于為國家與社會培養(yǎng)全面的人才。當前新課程改革在美術教育方面的要求：小學階段的美術課程應該以人為本，突顯人文特質。美術教育的意義在于“引導學生參與藝術的傳承與創(chuàng)新”。有效的情景教學設計具有較強的目的性、適應性、創(chuàng)新性。由此可見，情景設計在小學美術課堂教學活動過程中有非常重要的作用。小學階段的學生的年齡較小，通過巧妙的情景教學設計，幫助小學生開啟一扇通往美術世界的大門，不斷激發(fā)他們的美術興趣，深度挖掘學生潛在的藝術靈感。幫助小學生提升美術創(chuàng)作技巧的同時，也培養(yǎng)學生形成良好的美術學習意識與習慣，讓學生能夠從啟蒙時期不斷增強自主創(chuàng)新的能力。情景設計在小學美術課堂教學活動中的實踐，能夠有效提升美術教師的教學質量水平與效率，使課堂教學更充實。

二、小學美術教學有效的情景設計

1.創(chuàng)設符合學生的認知范疇的故事

美術教師要想在課堂教學過程中充實或深化教學內容，就需要在備課過程中廣泛搜集相關的教學資料，合理整合美術課堂的教學資源，最大程度提升美術課堂教學活動中的趣味性，使學生積極地參與進來，打破曾經枯燥的美術課堂教學模式。在實際的教學活動過程中，小學美術教師可以嘗試在美術教學中合理融入故事，為學生創(chuàng)設一個故事的情景。但是需要注意的是，教師需要在小學階段學生的心理與學習能力等方面來進行綜合考慮，搜集過程中較適宜偏向選擇趣味性與知識性兩者并存的故事，如此一來既能夠吸引學生，也增長了學生的見識。

例如，教師在教學小學美術湘教版教材《小鳥找家》這一課的過程中，首先在課前講述自編故事：“小鳥隨著媽媽飛到一個美麗但自己不熟悉的地方。有一次，她找小伙伴玩耍，不知不覺，天已經黑了，小伙伴已回家去了，可小鳥卻迷了路，怎么也飛不回家。”抓住故事的情景氛圍，順勢引入新課。讓學生自主思考，也可以合作探究，畫出自己的作品，讓學生自己尋找到生活中的美術。

2.設立能激發(fā)學生學習熱情的情景

小學美術教學的情景設計，突破了傳統(tǒng)的固有模式，讓學生能夠在不同的情景中進行美術學習與體驗，不再是教師一味單一地灌輸，學生被動地生硬接受，而是將美術學習與新情景巧妙結合，激發(fā)學生的學習熱情與好奇心，將曾經說教枯燥的授課過程變得生動形象且活潑，為學生提供充分展現(xiàn)自己的時間和空間。

以小學美術湘教版教材中的《猜猜我是誰》一課的教學為例，教師可以設計出具有故事情景的游戲和制作活動，是學生體驗裝扮自己的樂趣，認知各種撕貼紙張制作面具的方法，使學生充分發(fā)揮想象，表達出自己對于美的領悟，讓學生自己找到面具中蘊藏的美術，感受美術的無限魅力，學習面具這一藝術作品的豐富多樣的創(chuàng)作方法。

3.刺激學生的創(chuàng)作欲和想象力

小學美術教師應該在課堂教學活動過程中為學生創(chuàng)設一個美感與藝術感并存的教學情景，營造一個良好的美術教學氛圍，從而將學生的注意力逐漸轉移到美術創(chuàng)作上來，我們的日常生活可以說處處存在美術，是產生、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的一個巨大的素材庫，在教學過程中，教師可以嘗試將生活中的大家頗為熟悉的元素進行合理融入，讓學生通過對生活景象的詳細觀察與思考，進而聯(lián)想到美術，不斷提升其想象力，激發(fā)其創(chuàng)新欲望。

以小學美術湘教版教材中的《數(shù)字變變變》一課的教學為例，使學生初步具備美化字體的能力，學會自主創(chuàng)作變體數(shù)字，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。在導入新課這一環(huán)節(jié)，教師可以用多媒體技術展示一些象形數(shù)字，并告訴他們古象形數(shù)字的由來，是祖先在受到大自然和生活的啟示創(chuàng)造出來的，然后再引導學生根據自己的想象和聯(lián)想自己創(chuàng)造出幾個象形數(shù)字。在調動學生創(chuàng)作積極性的同時，增強啟蒙階段小學生的實踐與創(chuàng)新能力。

結語

綜上所述，教育者應致力于在核心素養(yǎng)背景下更好地幫助處在啟蒙階段的小學生提升綜合素養(yǎng)和個人能力。而這就要求美術學科的相關教育者除了運用傳統(tǒng)的教學方法，能夠靈活有效運用情景教學法。在不斷完善充實美術課堂的同時，也能更好地提升學生的自主學習能力，提升他們的美術審美水平，達到事半功倍的教學效果，使情景創(chuàng)設這一教學方法更好地服務于小學美術教學。

參考文獻

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