班級管理中對德育教育實踐的探索

覃梓 韋艷情

摘要：德育是班級管理過程中非常重要的內容，如果能夠培養學生良好的道德品質，就能夠規范學生的言行舉止，幫助他們逐漸形成良好的學習習慣和正確的生活方式。在開展班級管理的過程中，教師必須積極響應新課改的教學要求，利用新型教學理念來促進學生的綜合素質發展，幫助學生構建多元化的自主學習平臺，有效培養學生的自主學習能力，使學生能夠感受到德育知識的魅力和價值，進一步推動班級管理工作的健康發展。

關鍵詞：班級管理;德育教育;實踐探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-174

引言

德育是培養學生品德的教育，品德培育是培養各級各類人才的前提，也是學校實施素質教育的重要部分，它貫穿學校教育教學的全過程，占據主導地位。班級作為學校中的群體劃分方式，具有其獨有的優勢，班集體是學生在學校中接觸最多的集體，也是教師管理學生的總和。面對當前德育工作中存在的德育意識薄弱、實踐途徑單一等問題，需要充分把握班級的特點，以班級管理和建設為突破口，發揮其在引導學生形成優良習慣和高尚品德方面的獨特作用。

一、品質培養，日常影響

教師在日常教學過程中不經意的鞭策，都將成為學生長遠發展的重要影響。因此，班主任教師應在日常的班級管理工作當中，科學開展德育教育工作，著重關注于學生行為習慣、思維品質、情感道德等方面的全面發展，從而給予學生良好的品質養成優化環境，實現班級學生整體的素質提升。例如，班主任可以與各任課教師構建習慣養成的培養脈絡，讓他們能夠在每一節的課堂上都時刻保持正確的坐姿、站姿、寫姿等等，這些看似細微的小小習慣，對于學生的身體成長以及精神狀態的優化培養有著極其深遠的作用;課堂日常行為習慣不僅包含了正確的坐姿、站姿與寫字姿勢等，還包括了讀書、聽講、回答問題等優秀品質。教師提問學生時應提醒他們站姿端正、儀態大方、聲音洪亮、吐字清晰等。同時還應教導學生在別人發言時應保持安靜、注意傾聽，不能隨意打斷同學發言，要懂得尊重他人。以此來培養學生認真傾聽、言辭明朗、尊重他人、培養自信等美好品質。作為一名班主任，在班級管理工作當中，應及時、積極地與各任課教師聯系與溝通，構建習慣培養脈絡。這樣可以時刻提醒學生端正學習態度、高度集中注意力等。還能夠及時掌握學生課中的小習慣、小作風等，更好地找到方法，在潛移默化間培養學生良好的習慣與優秀的品質。

二、建設班級德育環境

德育的環境，包括實體環境，也包括文化環境等抽象的內容。小到教室的布置、課桌的擺放，形成一個溫馨的學習環境;大到社會對德育的態度和行為。學校、社會、家庭都是學生學習生活的重要場所，學校中的班級無疑是影響學生最大的地方。要從改變陳舊死板的教室布置開始，由學生共同參，運用自己的智慧創造一個富有活力的理想的班級環境。在此基礎上，進一步打造德育的軟環境，從良好的班級氛圍開始，包括但不限于人際關系、學習氛圍等，在學生中形成互幫互助、攜手并進的意識。和諧的師生關系有助于德育活動的開展，最重要的是師生關系的建設，要以平等交流為前提，教師學生亦師亦友，相互信任。

三、加強學困生轉化，推動學生進步

因為所有學生思維能力、想象空間、學習水平是各不相同的，教室內就無法避免產生了學困生這個特別的團體。而推動學困生的轉變就是班主任德育任務的主要構成，只有如此才可以推動所有學生的共同發展。所以，班主任前者要重視知曉所有學困生的特征與區別，養成其優秀的思想道德人格，并采用情感來引領與感染他們，讓其作為推動學困生轉變的能量;后者，班主任要結合小組的存在，對比各個小組做好作業的狀態與理解知識的程度，推選出最佳小組來提升學生們讓優帶差的積極性，或者充分體現同桌的能量，強化同桌之間的彼此互助與合作學習。從而養成學生們的合作意識及合作水平，推動每位學生的發展與進步，也可以高效增加課堂德育任務的效果。

四、實踐活動，提高德育實效

班級管理過程中想要提高學生的德育品質，僅僅依靠理論傳授是遠遠不夠的，教師還要結合各種形式來開展有效的德育實踐教學活動，幫助學生在實踐學習中獲得品德修養的提升。教師可以組織學生到附近的敬老院幫老人打掃衛生，進一步培養學生尊老愛幼的傳統美德。還可以為學生開展愛國演講和班級辯論賽，通過這種方式有效提高學生的語言表達能力，進一步增強學生的愛國主義情感。還可以指導學生參與到升國旗的活動中，使他們真正對祖國的復興和發展進行深入的思考，逐漸強化內心的責任感，從而樹立為中華民族偉大復興而奮斗的堅定理想。這些都非常有效地提高了班級管理中的德育滲透效果，教師要帶領學生以各種愛國主題活動為主，幫助學生接受愛國主義教育，使學生在這種主題活動中感受到德育的魅力和價值，幫助學生通過德育滲透不斷提高自身的道德修養，在學習和生活中始終樹立遠大的抱負和堅定的信念，進一步推動他們學習主動性的提升。

結束語

總之，班級德育建設是新時代德育的一大突破點，是現代學校開展德育管理工作的基礎，具有民主、開放、創新等優勢。此外，班級是團結師生、凝聚力量的學校組織，也承載著學校德育的主要職責。傳統的班主任德育管理，強調教師在德育工作的重要作用;創新的班級德育建設需要學生參與德育，并不斷根據新課程改革的要求調整自己，自我探索、自我管理，充分發揮學生的主動性，全方位提高班級德育能力。

參考文獻

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