初中體育教學中以生為本的有效策略

謝德鳳

摘要：現如今我國越來越注重培養素質型人才，素質性人才就是要求學生在德、智、體、美、勞五個方面全面發展。體育在初中階段是鍛煉學生身體素質和心理素質的重要性學科，如何將體育比較通透的講述給學生是現在初中階段的重要問題，本文主要講述了初中體育教學中以生為本的有效策略方法，所謂以生為本就要注重學生的主動性以及課堂的靈活性，還有學生對于體育的學習興趣。主要從以下兩個方面來進行論述，第一個從初中體育課程開展存在的問題，分析第二個從體育教學中以身為本教育策略的探究。

關鍵詞：初中體育;以生為本;教育策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-022

引言

現如今，我國初中的教育階段對于學生的體育素質訓練較為欠缺，這就導致了學生的身體素質，心理素質還有各方面的能力都有所漏洞，以生為本的教育理念不僅能夠提高學生在體育訓練和學習當中的學習樂趣，還能夠提高學生與老師的相處能力和學生與學生之間的溝通交流。體育本就是一個比較活躍靈活的學科，如果采用較為死板的教學方式，可能會影響學生對于體育的發展和認知。以生為本是學好體育教學的重要教學策略方法，掌控好以生為本的積極影響理念，帶給學生正確的學習認知。

一、初中體育課程開展存在的問題分析

1.體育教學內容與生活聯系不緊密

體育教學內容一定要與生活緊密聯系，現在的體育教學課程當中很大一部分出現的問題都來源于沒有聯系生活，實際這就讓學生與現實生活社會脫了軌。非常不利于學生正確的理解體育理念，以及體育帶給學生的正面影響，學生的體育素質也得不到完全的提高。現在的體育教學當中，學校有些不重視學生的體育素質的發展，學校開設的課程比較少，每周的次數也很少，學生在每周當中得到體育鍛煉素質提升的能力有限。如果體育教學當中，沒有聯系生活實際，這樣會讓學生不能很好地理解體育理念，也很難在社會當中有體育方面的應用知識，最后學校當中的器材也不能讓學生很好地使用。

2.體育課堂教學形式與方式不匹配

現如今體育課堂的教學形式較為古板，只有在教師能力素質比較高，學生的學習主動性比較強，教學形式很新穎情況下，才能夠讓學生的體育能力得到發揮，在今后的體育領域當中才會越走越寬對體育也會有很深的理解。現在的體育教學模式當中不懂得對學生的課程進行創新，讓學生失去了學習體育的積極性，這就出現了體育課堂教學形式與方式不匹配的現象，對于學生是極為大的一個短板。

二、初中體育教學中以生為本的教學策略探究

1.體現學生主體地位，培養學生學習興趣

在課堂當中，無論是任何課堂教師都要謹記一個重要的知識，就是一定要以學生為主體地位，讓學生有主人翁的意識在課堂當中。只有讓學生主導課堂的整體進程，才能夠讓學生了解到整個課堂的氛圍和過程，讓學生對課堂產生豐富的興趣，在老師教學當中課堂也會呈現出一種比較活躍的氣氛。這非常有利于學生與老師的溝通，也比較有利于課堂很順利地進行。

2.加強課堂與生活聯系，改善學生學習效果

在課堂當中，老師一定要積極的也用學生在生活當中的例子，這樣可以讓學生很好地對體育活動進行深刻的理解，也有利于學生在社會當中能夠將體育知識得到運用。在以后的學習體育的過程當中，也可以將體育有更深層的理解和發展。體育本就是一個以素質型為主的教學內容，課程主要以提高學生素質為主，抓住學生的特點，因材施教。學生的個性與特點是體育教學當中要抓住的精髓，要抓住學生的個性發展，對于學生的整體規劃要合理的安排。

3.活躍課堂氣氛，提高學生的主動意識

課堂氣氛的活躍，需要學生與老師之間的共同努力和合作，課堂氣氛大多數來源于老師對整體課堂的進度把控以及學生的反應情況，再加上一些語言互動，促成了活躍的課堂氣氛。在活躍的課堂氣氛下，可以提高學生的學習主動性，提高學生的學習興趣，對體育產生深切的熱愛。這樣可以讓學生保持一種比較放松和樂觀的狀態下學習和鍛煉，可以讓自己的體育素質得到提高，老師的教育目標也會達成。

4.明確教學目標，激發學生學習主動性

作為老師一定要掌握主課堂的教育目標是什么，只有在明確教育目標的情況下，才可以對學生進行合理的因材施教，激發學生學習的主動性，在課堂當中，也可以讓學生認識到體育的重要性。素質教育下，體育是一門鍛煉學生身體素質，以及心理素質的一項學科。體育課在學生的眼中可能會比較的累，那就讓學生產生了厭煩體育課的現象。激發學生學習體育的主動性，一定要讓學生根據自己的長處，來發揮出自己的身體優秀素質。推動教育水平不斷地創新，教育目標的完成。

總而言之，以生為本的教育理念，在學生學習體育的過程當中，發揮著不可替代的作用，作為老師將一種新穎的學習理念運用到學生學習當中，也是對自己的一種鍛煉和提升，通過這種理念下的教育形式，更好地提高了學生的身體素質和心理素質，也提高了學生學習體育的積極性。作為老師既完成了學校的教育目標，又發揮了老師的職責，也鍛煉了學生的各方面能力。

參考文獻

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