基于小學生音樂興趣的培養方法研究

余沁霖

摘要：隨著素質教育的深化改革背景下，學生德智體美勞全面發展，已經是一線教師的共識，那么作為音樂教師，加強學生的音樂興趣，發展學生的美育素養，則是一線音樂教師的重要教學使命，但是應試教育背景下，學生通常表現為愛音樂，但是不愛上音樂課程的局面，這阻礙了美育教育的滲透，也無法更好地通過音樂教學，加強學生的身心健康。為此，本文基于小學生陰雨興趣的培養方法研究為題，通過合理設計目標，加強音樂興趣養成;開展角色扮演，提高學生學習體驗;開展比賽教學，激發學生學習積極性的三個方面的研究，希望能夠最大化推動學生感知音樂的內涵美和意境美，使得學生愛上音樂，助力教師課程教學實現事半功倍的效果。

關鍵詞：小學生;音樂興趣;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-012

人們常說——興趣是最好的老師。那么只有當一個人對一件事感興趣，才能有動力去嘗試、去做好。在小學音樂教學中也不例外。尤其，小學生正處于各項能力的初步發展時期，學生學習理解能力較差，學生學習積極性不高，那么在小學音樂課程的教學中，教師不能單一講述音樂的理論，而是應該探索新穎化、趣味化、針對性的教學方法，不僅要符合學生的身心發展規律，也要保證學生學習音樂過程的愉快體驗，長久以往，學生自然會有濃厚的音樂興趣，這樣在學生主動化學習過程中，教師將會更加容易產生事半功倍的效果，從而也保證學生綜合素質的協調化、良性化發展。鑒于此，本文根據自己的執教經驗為基礎，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

一、合理設計目標，加強音樂興趣養成

目標作為課堂教學的出發點和最終歸宿點，必須保證每一節課目標設計的合理性和針對性，這樣才能保證學生的有效學習和提高學生學習的自信心，從而在學生順利完成目標后，將會有效提高學生學習音樂課程的興趣。反之，設計目標不符合學生的學習認知需要，那么學生學習過程是艱難的，不僅打擊學生學習的自信心，也將不斷減弱學生對音樂的興趣。所以教師在設計目標的過程中，應該重視兩個方面，第一，對教材內容有著自己的把握，能夠清晰把握教材編者的核心教育述求，進而做到靈活應對。第二，對學生身心發展的需要、學生認知水平、學習的最近發展區、性格特點有著基本的了解，這樣才能提出更加針對性的教學方式。兩者結合下，才能實現科學合理的教學目標，進而促使教師產生針對有效的教學方式，帶領學生體驗音樂的內在美，大力加強學生對音樂課程的興趣度。例如，在教學《中國少年先鋒隊隊歌》一課的內容上，目標設計為： 1.讓學生在聆聽、演唱中，激發培養學生對音樂的興趣，激發學生的愛國主義情感，增強集體主義精神。2.運用聆聽、示范、表演等方式，學生可以完整演唱歌曲。3.學生可以有感情地演唱歌曲，準確聽前奏進入演唱，演唱中準確表現歌曲的風格特點以及速度。4.教學難點——準確聽前奏進入演唱，并準確表現音樂特點及速度。通過合理設計目標，將會助力教師提出更加有效的教學方法，同時也保證學生順利完成目標，從而增強自己的學習自信心，喚醒自己的學習興趣。

二、開展角色扮演，提高學生學習體驗

在小學音樂課程的教學中，開展角色扮演活動，可以帶領學生更加深入感知音樂作品的內在思想，也能夠使得自己在情感認知上體會更加深入，這樣不僅提高學生對音樂作品的鑒賞水平，也將助力教師更好地完成教學目標。同時，小學生天生喜動不喜靜，所以開展角色扮演活動，能夠吸引學生學習注意力，提高學生學習動力，從而保證學生在樂學狀態下，探索音樂的魅力，這對于學生的音樂興趣的發展有著關鍵性促進作用。例如，在教學《達古拉》一課的內容上，其教學關鍵點之一，是激發學生對民族音樂的熱愛，更好地了解蒙古族的音樂文化。為此，教師可以編排相關蒙古族的舞蹈，并且準備簡單的頭飾與服飾，促使學生扮演蒙古族的少年、少女，推動學生享受唱跳過程中，激發學生對蒙古族的熱愛，這樣不僅能夠實現情感化欣賞蒙古族音樂，也將有效帶領學生突破教學的難點。

三、開展比賽教學，激發學生學習積極性

小學生天生有著較強的好勝心，十分渴望得到他人對自己的認可和贊美，那么在小學音樂課堂中，可以實施比賽教學，以比賽的教學形式開展，不僅提高學生練唱的積極性，也將活躍課堂的學習氛圍，使得學生更加主動性參與教學組織的活動中，從而即提高學生的演唱能力，也保證了學生愉快的學習體驗。例如，在教學《彩色的中國》一課內容上，為了保證學生更好地把握歌曲的特點，順利的演唱出來，那么教師可以組成不同的比賽小組，以小組比賽為目標開展練唱學習，這樣將會有效激發學生的好勝心，提高學生練習的主動性和堅韌性，這樣才能促使教學過程產生事半功倍的效果，從而即順利實現預期教學目標，也將提高學生學習音樂的興趣度。

總而言之，在小學音樂教學過程中，想要更好地培養學生的音樂興趣，必然教師需要尊重學生的主體地位，根據學生學習的實際需要上，不斷優化自己的教學方式，提高自己的教學針對性，這樣才能保證學生學習的興趣度和有效樹立學生學習音樂的自信心，從而為學生的綜合素養和身心健康發展保駕護航。

參考文獻

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