淺論初中英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性

劉增勇 劉艷霞

摘要：初中英語教學(xué)活動中開展的“小組合作學(xué)習(xí)”是很好的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，但是小組合作學(xué)習(xí)還有一些低效現(xiàn)象。本文就英語教學(xué)實踐中所遇到的小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象提出自己的見解，以便增強英語小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);低效;有效性

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-332

小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)最新教育改革實行的大膽嘗試。小組合作式學(xué)習(xí)就是在班級的基礎(chǔ)上，形成小規(guī)模的群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的教學(xué)過程。初中英語教學(xué)活動中開展有效的“小組合作學(xué)習(xí)”能夠最大化地調(diào)動學(xué)生的主體性，最大化地鍛煉學(xué)生的思維能力、分析能力、溝通能力等。但是英語小組合作學(xué)習(xí)還有一些低效現(xiàn)象，教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的認識和反思，大多數(shù)實踐操作還處于經(jīng)驗的水平，有待我們進一步的研究和挖掘。本文就英語教學(xué)實踐中所遇到的合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象提出自己的見解，以便增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、合作對象參與不均衡英語小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受英語學(xué)科知識的能力略有不同，英語基礎(chǔ)不夠一致，所以在學(xué)習(xí)小組分配過程中，往往會出現(xiàn)能力不均衡現(xiàn)象。這種不均衡的分配會導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不會很愉快的進行。

2、合作內(nèi)容不明確

在小組合作學(xué)習(xí)中，往往會由小組長制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，經(jīng)常出現(xiàn)小組成員不夠明確合作內(nèi)容的問題。

3、小組合作學(xué)習(xí)走形式

小組合作形式的學(xué)習(xí)，面臨最大的問題之一就在于學(xué)習(xí)形式的不可控性。教師控制不了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)做法，有的時候甚至無法參與進小組內(nèi)的研究實踐。

二、產(chǎn)生低效現(xiàn)象的原因分析

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的激趣效能低下影響合作學(xué)習(xí)的效果

在小組合作學(xué)習(xí)實踐中，教師所選的教學(xué)內(nèi)容往往吸引力不夠，內(nèi)容激不起學(xué)生討論的興趣。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有合作的價值，能夠引起學(xué)生積極討論的興趣，能夠留給學(xué)生豐富的想象空間，能夠?qū)W(xué)生引入最佳狀態(tài)，激起他們的興奮，刺激他們討論和合作的熱情。隨意性的學(xué)習(xí)內(nèi)容會對合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式起到反作用，出現(xiàn)學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。

2、小組合作學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的量影響合作學(xué)習(xí)的效果

在課堂教學(xué)中，教學(xué)時間是很有限的，課堂教學(xué)既有集體學(xué)習(xí)，又有小組合作學(xué)習(xí)。由于教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，教師往往擔(dān)心完成不了教學(xué)任務(wù)，因此不能留給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不充分，使討論停留在表層理解而缺乏深度。另外，從量上看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不宜過多，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)形式真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，達到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

3、小組成員的認知能力、合作能力影響合作學(xué)習(xí)的效果

小組合作學(xué)習(xí)是一種小組互助的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會不自覺地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)他人、接納他人、完善自己、學(xué)會與他人合作，形成一種情感同化的態(tài)度，為達到共同目標(biāo)而努力。但是，在日常教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，有些小組的學(xué)生雖然面對面坐在一起，卻各忙各的事，無法交流，不會合作，小組學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。那是因為我們面對的是未成年的學(xué)生，其主體性受其身心尚未成熟的狀態(tài)制約，認識水平、交往水平、自律水平是逐漸發(fā)展提高的過程，學(xué)習(xí)行為需要監(jiān)護、引導(dǎo)和規(guī)范。

三、消除低效現(xiàn)象，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)進行的首要任務(wù)

教師要充分的多角度的了解自己的學(xué)生，包括與人交流方式、思維方式等方面，根據(jù)這些設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組。例如，班里學(xué)習(xí)最好的同學(xué)，雖然成績優(yōu)異，但卻不擅表達，性格孤僻。而成績不太突出的學(xué)生，動手能力很強，善于與人交流，表達自己的想法。將這兩名學(xué)生分配到一起，學(xué)習(xí)效率提高很多，達到雙贏。

2、有效的創(chuàng)設(shè)情境是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一

新型教育模式的課堂教學(xué)都離不開情境的創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的一部分，在其中融入相應(yīng)的情境，大大激發(fā)了學(xué)生之間互動交流的興趣，有利地促進了英語課堂學(xué)習(xí)效率。特殊環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)，如怎樣問路，如何坐車等，教師可以回避復(fù)雜的情境，用一些通俗易懂的案例取而代之，讓學(xué)生在情境的角色扮演中沒有違和感。學(xué)生們在參與其中的同時，交流合作和互助也是一種成長必要的過程，在完成任務(wù)的同時，英語的學(xué)習(xí)能力自然而然得到鍛煉和提升。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生得到不斷地發(fā)展和全面的進步，同時對教師而言，也起到了教學(xué)相長的作用。

3、調(diào)控小組合作學(xué)習(xí)過程

（1）設(shè)計合理的問題

要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個總體的設(shè)計，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對問題有了一定的思考和準(zhǔn)備，以實現(xiàn)合作過程中的充分性和深入性。

（2）進行適時有效的管理

我們經(jīng)常看到，當(dāng)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師就松了一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機會，只要給學(xué)生做一個紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另外，教師要給學(xué)生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時間。

（3）及時評價小組合作成果

教師對小組合作成果應(yīng)及時給予積極的鼓勵和肯定。小組合作學(xué)習(xí)注重小組合作成員間意見的交流，鼓勵學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4、建立針對小組合作學(xué)習(xí)的檢測機制

在初中英語小組合作學(xué)習(xí)階段，教師要建立有針對性的檢測機制，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，又能對學(xué)生個人均衡考察。例如，學(xué)生小組自主出卷，各小組之間互換試卷，完成檢測后，再由出卷小組進行判卷，這個過程也是學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)的過程。

總之，初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師要參與其中，第一時間得到學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的反饋，從而采取相應(yīng)的改進措施。在教學(xué)實施過程中，教師要全方位分析和總結(jié)好小組合作學(xué)習(xí)成果，一步步完善小組合作學(xué)習(xí)形式。只有教師對小組合作學(xué)習(xí)有了正確的認識，并對每一次活動設(shè)計做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，增強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)效率。

參考文獻

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