小學英語語法教學實踐及思考

王歆

摘要：英語作為小學階段最為重要的一門語言類學科，其語法學習是學生在開展英語學習活動中的重要內容，同時也是幫助學生更好地掌握英語知識地主要環節。但在實際教學英語教學過程中，很多學生難以理解何為語法，那么作為小學英語教師該如何引導學生開展英語語法學習呢？基于此本文結合實際教學經驗，就如何開展有效地語法教學活動展開研究，分析小學英語語法教學的重要意義及一些問題的解決方式，幫助廣大小學英語教師更為順利地開展英語語法教學工作。

關鍵詞：小學英語;語法教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-051

語法作為開展英語學習活動的基礎，其重要性由此可見。但一直以來很多英語教師的教學方式往往以知識灌輸式的方式為主，教師在課堂上往往占據著主體性地位，因此很難激發學生英語學習的主觀能動意識，進而導致小學生英語語法學習效果差強人意，久而久之便會對學生英語語法水平的提升產生一定阻礙。提高小學生英語語法能力，提高小學英語語法教學有效性，使其充滿趣味。為了能夠更好地提高學生對英語語法的認知，增強學生的英語實踐能力，本文針對以下幾點進行分析，希望能夠為廣大小學英語教師提供新的思路。

一、融入故事內容，強化語法教學內涵

難以否認的是，英語語法學習十分枯燥無趣，且英語語法結構復雜，與學生所知的語文語法相差甚遠。在小學階段英語語法教學過程中，如果教師僅僅讓學生死記硬背語法知識內容，這些語法知識將會轉化為單一的記憶性內容，很容易使學生誤認為語法知識的枯燥性，難以激發學生的學習興趣，并在實際運用過程中仍不會靈活使用語法知識。學生缺少對英語語法學習的主動性及積極性，會對教師的語法教學造成很多不良的影響。因此，教師在加強小學英語語法教學的趣味性時，應當積極利用學生喜聞樂見的形式開展，將趣味故事內容融入其中，有效地吸引學生注意力，為課堂教學活動增添更多的趣味，使學生能夠積極主動地投入其中，切實提高課堂教學效果。利用這種方式不僅能夠激發學生的學習興趣，更能強化學生對語法知識的記憶能力。

例如，在進行五年級上冊“Unit 3 What would you like？”的單元教學過程中，教師在講解語法“My favourite food is ...”“It’s...”/they are ... I like ...等語法句型時，教師一般會用口訣等形式使學生對該語法知識進行記憶，在教師給出學生口訣以后引導學生開展記憶，學生在未完全掌握基本語法知識的前提下就被強迫進行記憶，這并不符合學生的認知規律，也加大了學生英語學習的難度。為此，在實際教學過程中，教師應當利用故事化教學模式，將語法知識為學生設計為故事內容，既能增強知識的趣味性，又能有效彌補傳統教學模式的不足。

二、利用游戲活動，提高語法教學趣味

在小學階段的教育教學過程中，由于小學生身心年齡較小，天性活潑好動，其自身對于游戲活動十分熱愛。為此，在小學英語語法教學過程中，教師應當結合小學生實際身心特點，為其開展游戲化教學活動，結合實際教學內容，依據學生的興趣愛好特點、學習能力、認知能力等多維度出發，為學生設計游戲內容，引導學生積極參與其中，充分調動學生的主觀能動意識，真正將學生作為課堂學習的主體，加強學生對語法知識的掌握。

例如，在進行五年級下冊“Unit 5 Whose dog is it？”單元教學過程中，在學習有關人稱代詞的知識時，這一知識內容一直為學生最容易出錯的地方。為此，在開展語法教學活動中，教師便可以利用游戲化教學模式，組織學生開展如“詞語接龍”的游戲活動，如“me”“I”“mine”“my”.....“her”“she”等，利用這種方式增強課堂教學趣味性，有效吸引學生注意力，強化語法教學效果。

三、利用信息技術，優化語法教學成效

對于身處小學階段學生而言，由于其身心年齡較小，他們大多數對動畫片十分感興趣，對于動畫片中的卡通人物、動漫形象記憶十分牢固。為此，在小學語法教學過程中，教師可以利用學生這一特點，利用信息技術手段，將枯燥的英語語法知識轉化為學生喜聞樂見的內容。在具體實施過程中，教師可以為學生播放趣味動畫片內容，切實吸引學生注意力，激發學生學習興趣，加深學生知識印象，滿足學生的實際學習需求。

例如，在進行六年級上冊“Unit 5 What does he do？”單元的教學過程中，教師可以為學生播放動畫片“小豬佩奇”，并為學生找到該動畫片的英文版本，并在課上帶領學生觀看。在觀看過程中，教師可以將動畫片中有關本單元知識的內容重復播放給學生，以加深學生對本單元知識的認識，強化學生對語法“what does...”“He/She is...”的理解程度，進一步提高學生的學習效率。

綜上所述，隨著當前中國國際地位的不斷攀升，社會上對于英語人才的需求逐漸旺盛，未來的生活和工作離不開對英語知識掌握牢固的人。作為小學英語教師，其自身應當意識到英語學習和語文學習其內涵上一致，都是需要多樣化的教學方式及學習方式，但不管使用何種教學方法，教師都要將語法知識服務與英語學科，并意識到英語語法是一種教學手段而不是知識難點，開展語法教學是十分有必要的。因此在實際教學過程中，教師自身應當不斷完善教學方式，積極利用多樣化的教學手段為學生開展教學活動，切實激發學生學習興趣，為其營造良好的語法學習環境，不斷強化學生英語學習水平。

參考文獻

[1]趙婷.小學英語教學中的語法意識[J].現代交際，2018（1）：130-132.

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