基于核心素養理念下初中語文課堂教學研究

曹周鳳

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，核心素養培養一直作為教育界重點關注的內容，同時也是語文教學發展的重要基礎。在初中階段的語文教學過程中，教師應當切實依據實際教學需求，不斷創新自身教學模式，引導學生積極參與語文課堂教學活動當中，進一步提高學生的語文核心素養水平。為此，本文基于實際教學經驗，就如何基于核心素養理念開展初中語文課堂教學活動展開研究，并結合具體實踐活動進行總結和分析，為廣大初中語文教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的教學工作帶來幫助。

關鍵詞：核心素養;初中語文;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-022

初中學生語文核心素養能力的培養與提高，一直以來都是教育界較為關注的熱點話題。在日程語文課堂教學活動中，教師同樣也在利用一些有效地教學手段以更好地激發學生語文核心素養水平。根據語文核心素養下的四個維度，教師可以結合其主要含義為學生開展教學活動，進而為學生構建優質的課堂教學環境，多角度地培養學生核心素養，并將對學生這種能力的培養貫穿至整個教學過程中，并利用循序漸進的教學指導，提高學生對核心素養理念的理解和認知。

一、活躍課堂教學氛圍，培養學生發散思維

在日程語文課堂教學活動中，教師應當積極主動的為學生營造良好的學習氛圍，充分激發學生對語文學習的興趣，調動學生學習積極性，在活躍課堂教學氛圍的同時，不斷增強語文教學內容的趣味性及豐富性，以便更好地培養學生的思維意識能力，促進學生學習能力的提升。

為了能夠更好地活躍語文課堂教學氛圍，教師可以針對課堂教學活動內容進行有效地設計，充分激發學生對語文學習的興趣。在具體實施過程中，教師可以利用當前信息技術手段與課程內容相結合，將多媒體技術與語文教材內容有機融合，進而幫助學生構建一個優質、有趣、高效的語文課堂。

例如，教師可以利用角色扮演或者內容分讀引導學生扮演各自的角色，幫助學生更好的理解文章人物在當時情景下的心態，幫助學生更好的對人物形象進行塑造，加深學生對文章主旨的理解。同時，利用高效的課堂設計，教師還可以利用豐富的互聯網教學資源及啟發性教學活動進一步擴展學生的思維能力。因此，利用這種教學情境的設置，能夠對語文核心素養的培養起到一定作用。

二、注重學習習慣培養，加深學生課程感悟

學生只有具備良好的學習習慣，其自身才能在學業上有所收獲，因此，培養學生正確的學習習慣是學生成功的基礎，而對于初中階段的學生而言同樣也是如此。學生只有形成正確的學習習慣，其才能在較為忙碌的學習工作中取得事半功倍的效果，同時也會對學生正確的思想價值觀念產生積極性影響。學生正確的學習習慣的形成，需要學生在實際語文學習過程中不斷的進行實踐，例如在教師的課前預習環節，認真進行筆記，專心聽講等，課下能夠根據學習內容進行復習等等，這些行為習慣的養成都是需要初中生在實際學習過程中不斷實踐所形成的。

語文作為一門具有較強人文特點的學科，教師需要在日常教學過程中引導學生樹立正確的思想價值觀念，使其站在一個更高的角度去對待語文學習過程中的種種問題，強化學生對語文知識的理解和掌握。特別對于初中階段語文知識內容早已偏向為理性，教師更要培養學生利用正確客觀的態度去分析語文問題。

三、擴展學生閱讀范圍，增強學生鑒賞能力

隨著新課程改革的不斷推進，新時期語文課程標準中要求注重對學生語文閱讀能力的培養及提升，同時也對不同學習階段學生的閱讀量或者應當達到的閱讀效果作出了更為具體的要求。為此，這就需要教師在實際教學過程中應當積極引導學生不斷擴展自身閱讀范圍，加強學生對經典文學著作的理解和掌握，進而有效增強學生的審美能力。

引導初中生開展課外閱讀活動，這也符合當下素質教育理念的要求，對于大多數初中生而言，基于對于培養學生語文學科知識及學科素養的需求，教師應當積極鼓勵學生多利用課外時間進行閱讀活動，尤其對一些較為經典的文學著作開展閱讀，通過對這些優秀文章的品讀，能夠加深學生對其內容的理解及感悟，使學生在閱讀的過程中逐漸提高自身審美能力，同時對經典文學作品具有更深層次的理解和感知。與此同時，在組織學生開展閱讀的過程中，教師還應當切實培養學生的正確閱讀習慣，引導學生堅持進行讀書筆記和書寫心得體會，通過閱讀活動促使學生有能力表達自己真實的想法，加深學生對優秀文學著作的理解，這也是提高學生核心素養能力的一個關鍵環節。

總而言之，在初中階段地語文課堂教學過程中，對學生核心素養能力的培養能夠對學生后期語文學習效率的提升產生一定推動性作用。結合當前語文教學的問題來看，對于初中生語文核心素養的培養仍有較大的提升空間，針對當前語文教學的整體形式而言，需要教師及教育各界的通力合作，結合相關教育政策及理論知識開展多維度的教育工作，最終切實提高學生的核心素養能力，為學生今后的成長發展奠定扎實基礎。

參考文獻

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