初中體育教學中促進學生個性發展的對策探討

馬萬英

摘? 要：隨著素質教育的深入推進，初中體育教學目標已經不再局限于提高學生的身體素質，如何通過體育教學促進學生的個性發展，是當下體育教育領域的重要問題。在體育課堂中，學生不同個性的展現是最為明顯的。因此，體育教師的正確引導和有效的教學措施對于促進學生的個性發展非常重要。文章嘗試從體育游戲、團隊體育、意志體育三個方面出發，就促進學生個性發展的教學策略展開論述。

關鍵詞：初中體育;個性發展;教學策略

目前的初中體育教學中，大部分教師依然保持著一種“強身健體”的教學態度，對于學生心理健康發展關注度較低。從某種程度上來說，初中階段的體育教學只是一個教學任務，教師必須根據預設的課程規定去完成教學活動。在這個過程中，學生是否有興趣、是否適合學生學習、能否對學生產生比較長久的積極影響，教師大多是忽視的，既不符合素質教育人才培養的要求，也不利于學生的全面發展。因此，這種教學模式亟待被改變。

一、利用體育游戲，充分挖掘學生的個性

初中生正處于探知世界的活躍階段。然而，就當前的升學壓力來說，學生倘若想要進行游戲活動似乎是比較“特別”的，這也是當前體育教學缺乏生機的重要原因之一。筆者認為，熱愛游戲是學生的天性，體育本就注重釋放自我。因此，在促進個性化發展的體育教學過程中，不妨利用好游戲對學生的吸引力，激發學生的參與積極性。具體來說，教師可以將教學活動設計成游戲的形式，或者在教學的過程中應用一些比較有趣的游戲環節。

例如，在教學“引體向上”時，為了鍛煉學生的專項臂力，筆者將學生兩兩一組，分成了若干個小組。然后，讓小組內的學生相對而立，將腳伸出相抵的同時，用手相互將對方往自己所在的方向拉，先將對方拉過來的學生則為勝出者。在開展這個游戲時，游戲場地被學生圍成了一個圈，當游戲中的學生各自發力時，其他學生奮力為其加油，堅持時間較長的學生往往會在結束后收獲陣陣掌聲。把訓練項目設計成游戲的形式，能夠很好地調動參與者和其他學生的興致，充分發揮學生的課堂積極性和自主性，促進其個性發展。

二、實施團隊體育，加深學生對個性的理解

個性的成長和團隊意識的增強不是相悖的。相反，正確的團隊意識能夠促進學生的個性發展。很多人錯誤地將個性理解為與大環境不契合的產物，其實這是很片面的看法。所謂的個性化成長，是指在合理認識的基礎上形成的對自我的探究和追求。而在體育教學中實施團隊形式的體育活動，可以讓學生有機會在與他人的協作中更好地認識自己，并且挖掘自我的個性。具體來說，體育教師可以充分利用好集體的人數條件，組織學生進行籃球、足球、乒乓球、拔河等團隊體育活動。

例如，筆者曾經嘗試與另一個班級的體育教師合作，在體育課上組織兩個班級的學生進行拔河比賽。比賽分為男子組和女子組，在確定不同身材、力量學生的位置時，學生在集體榮譽感的刺激下，紛紛向教師主動說明自身的優勢及劣勢，并以此為依據選擇適合自己的位置。最終的比賽結果不重要，這堂課的意義在于引導學生在面對問題時，如何充分發揮自身的優勢，規避劣勢，并與他人相互配合，以達到解決問題的目的。

三、開展意志體育，鼓勵學生發展個性魅力

體育運動的精神在于挑戰自我、超越自我。開展意志色彩比較明顯的體育活動，可以有效幫助學生發現不一樣的自己，促進其個性化發展。面對800米測試、蛙跳、仰臥起坐、引體向上等比較考驗耐力的運動，很多學生都望而卻步，表示自己“缺乏運動細胞”，無法順利完成，這些擔憂其實是不必要的。在體育教學時，筆者排除個別例外情況，要求每名學生必須完成規定的任務，并且親自監督。需要注意的是，學生的體質有所不同，教師在制定任務時不能“一刀切”，應當結合學生的日常運動量和課堂表現，制定合理的運動任務。

例如，在體育教學中，筆者每節課都會留出5 ～10分鐘要求學生進行引體向上、仰臥起坐、俯臥撐等活動，并且隨著時間的推移適當地增加強度。在學期結束時，將每節課的記錄情況給學生看時，很多學生都驚呼自己竟取得了如此大的進步。在這個過程中，學生不斷地挑戰更高的難度，完成對自我的超越，發展自己的個性魅力。

總的來說，在體育教學中要促進學生的個性發展。首先，體育教師要及時轉變自身的教育教學理念，充分挖掘體育教學除了幫助學生強身健體之外的積極意義，注重學生生理和心理的全面發展。其次，教師可以嘗試借鑒成功的教學經驗，結合班級內學生的實際情況，將促進學生的個性化發展作為教學目標之一。在此基礎上，探索各種不同形式的教學方法，重視從教學端去激發學生進行體育活動的興趣。最后，教師還應當注意引導學生形成正確的個性觀念，避免片面地強調獨特性，而使學生對正常的教學、社會活動產生不必要的抗拒心理。

參考文獻：

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