走近自然 擁抱自然

摘要：大自然是幼兒最好的老師，我國著名教育學家陳鶴琴曾言：“大自然、大社會都是我們的活教材。”，在大自然中，小到樹葉、花朵，大到河流、山川等，都是值得幼兒學習、探索的對象。在這些大自然事物中，幼兒的好奇心可以得到充分激發，好奇心可以得到充分滿足。因此，在幼兒教育中，教師即可從實際出發，開設相應大自然課程，以游戲化的方式帶領幼兒走進自然，擁抱自然。基于此，本文將圍繞“走近自然 擁抱自然——淺談幼兒與大自然課程游戲化的實施策略”這一主題展開進一步探究。

關鍵詞：幼兒教育;大自然課程;游戲化;實施策略

前言：

隨著教育改革的不斷發展，教育理念的不斷進步，幼兒教育領域的授課模式也相應發生改變。在先進教育理念的指導下，大自然課程逐漸走入幼兒課堂，成為幼兒走進自然、擁抱自然的重要手段。那么如何才能將大自然課程與游戲化教學方式融合在一起呢？接下來，筆者將以種植蒜苗、收集落葉、參觀動物園三個角度出進行詳細展開，具體如下：

一、開設種植蒜苗大自然課程

在3-6歲時期，幼兒各方面能力都處于初步發展的階段，對于知識的學習往往都是從觀察開始的。因此，在大自然開設過程中，教師即可從最簡單的觀察入手，借助身邊的大自然材料，通過游戲化的授課方式，以引導幼兒對身邊的大自然材料觀察來開展大自然課程，幫助幼兒進一步走進自然，擁抱自然。

例如，在幼兒園小班教學過程中，考慮到小班幼兒的身心實際發展情況，教師即可利用日常生活中的大自然材料來開展大自然課程，如和幼兒一起進行種植蒜苗的游戲。具體展開，首先，教師可以在課程開始前，專門開設一節“認識蒜苗”的課程，為幼兒講解蒜苗的用途以及蒜苗的種植條件。而后，教師可以激發幼兒對于蒜苗種植的好奇心，引導幼兒回到家后尋找小蒜苗，將其帶到幼兒園中。最后，教師即可與幼兒一起種植蒜苗，請幼兒每天為蒜苗澆水，每天定期組織幼兒對蒜苗的生長狀況進行觀察，了解蒜苗的成長軌跡。如此一來，在種植蒜苗課程的開展下，幼兒便可掌握一定種植知識，與大自然更加親近。

二、開設收集落葉的大自然課程

在幼兒園教育過程中，為保證幼兒安全，為幼兒提供更加高質量的教學活動、教學環境，每個班級都會配備兩名幼兒教師以及一位保育教師。基于此，在開展大自然課程時，教師即可組織幼兒真正的走進大自然，與班級其他教師合作，帶領幼兒到幼兒園以外的場地中來開展教育活動。需要注意的是，在“走出”幼兒園時，教師一定要提前做好準備工作，以保證幼兒的安全。

例如，在幼兒園中班教學過程中，幼兒已具備一定規則意識，懂得聽從教師的指令。在這一基礎上，在開設大自然課程時，教師即可組織幼兒到公園中去秋游，和幼兒一起玩“收集落葉”的游戲。具體展開：首先，在公園秋游活動前，教師可以為幼兒講解好秋游的規則，激發幼兒公園秋游的規則。而后，教師即可組織幼兒到公園來秋游，一邊秋游一邊為幼兒講解秋天的特點，讓幼兒明白為什么秋天到了樹葉會落下來。最后，教師即可鼓勵幼兒在固定場地收集落葉，比一比誰收集的落葉又多又漂亮，以拉近幼兒與大自然秋天的距離。

三、開設參觀動物園的大自然課程

在我國教育過程中，如何激發學生熱愛大自然、保護小動物的情感一直是必不可少的教學任務。現如今，隨著教育領域的不斷進步，在幼兒園階段，即可實現這一教育目標。究其原因，則是通過大自然課程的展開，幼兒與大自然的關系更親近了，對小動物的認識與了解更加全面了。

例如，在幼兒園大班教學過程中，相比于小班、中班階段，大班幼兒的語言能力、觀察能力、思維能力都相對更加成熟一些。在這一基礎上，在設計大自然課程時，教師即可組織幼兒一起去參觀動物園，認識更多的小動物，激發幼兒愛護動物、保護動物的美好情感。首先，在動物園參觀之前，教師可以提前為幼兒布置一個游戲任務，請幼兒在參觀過程中選出自己最喜歡的動物。而后，在動物園參觀過程中，教師即可為幼兒講解小動物的名稱，幫助幼兒認識更多小動物，感受小動物的可愛。最后，參觀完畢，教師即可組織幼兒將自己最喜歡的動物畫出來，在班級內進行評比。如此一來在動物園參觀活動的開展下，方可激發幼兒愛護動物的美好情感。

總結：

總而言之，3-6歲時期正是幼兒認識世界、親近自然的重要階段。基于此，作為一名幼兒教育工作者，則需利用好大自然活教材，以幼兒認知發展為基礎，開設大自然課程，而后以游戲化的方式來推進課程，讓幼兒在游戲中走進自然、擁抱自然。相信在大自然課程游戲化策略的實施下，定能拉近幼兒與大自然的距離，滿足幼兒對于大自然的好奇心，進而增強其實踐能力、觀察能力與想象能力，為幼兒提供更加高質量的教育活動，讓幼兒在幼兒園收獲更多有趣、有意義的知識，促進幼兒健康快樂的成長。

參考文獻：

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