傳統文化如何融入高職語文教學

方艷

摘? ?要： 隨著經濟全球化的深入發展，我國社會正發生著深刻的變革，再加上現代信息技術的空前發達和傳播技術的迅猛發展，各種思想文化的沖撞與交融更頻繁，給高職學生的思想觀念帶來了極大的沖擊。高職學生正處于思想意識更自主、價值追求更多樣、個性特點更鮮明的時期，容易受社會上一些思想和道德行為的影響。因此加強中國傳統文化教育，對于引導高職學生樹立正確的世界觀與人生觀、增強民族文化自信和價值觀自信、自覺踐行社會核心價值觀意義重大。

關鍵詞： 傳統文化? ?語文教學? ?高職教育

在高職語文教學過程中，不僅要讓學生掌握基本的語文知識和具備一定的語言文學素養，還要發揮傳統文化傳輸的重要作用，豐富教學內容和愉快的課堂氛圍，增強教學效果，在人才培養方面有著極重要的意義。傳統文化是高職語文教學的重要組成部分，對豐富教學內容、提高學生的文化素質具有重要作用。因此，越來越受到教師的重視。本文結合高職語文教學的基本情況，探討和分析傳統文化知識的傳播和融入，提出傳統教學的重要性，分析教學現狀及成因，并提出有效的教學管理策略和方法，為教學活動的開展提供啟示。

一、重要性

中國傳統文化知識歷史悠久、博大精深，是中華民族在古代形成和發展起來的一種相對穩定的文化形式[1]（10-11）。它是中華民族智慧的結晶，是中華民族歷史遺產在現實生活中的展示。傳統文化知識是一個國家軟實力的重要體現，文化和文明是影響國家形象和綜合實力的重要標志。對我國傳統知識的發揚光大具有很重要的意義。

（一）有利于塑造健全人格。

高職教育的本質是高素質技能型人才的社會再生產，真正的高素質技能型人才應當有健全的人格、正確的價值觀，勇于社會擔當。必須注意提高能力、修養精神，精細觀察、慎重考慮、自主取舍。對中國傳統文化的學習顯得尤為重要。

（二）有利于保持心理定力。

目前社會大環境風云變幻，唯一不變的是變化本身。許多舊事物被打破，新生事物拔地而起又被瞬間取代，學習也是，學生學到的知識呈爆炸式增長。知識的高度分化造成學科的文化斷裂，知識半衰期縮短，知識折舊加快，學生身在其中不得不受其影響。學習中國傳統文化，特別是幾千年沉淀與傳承下來的不變精神，可以為學生心靈提供一種力量抵抗多變的世事，變得成熟起來。傳統知識是文化底蘊的積累和中華文明知識的沉淀，保持一種積極樂觀的心態對待傳統知識有利于保持心理定力和沉穩心態的養成，有利于培養成熟的心智，是成長路上不可或缺的一劑良藥。

（三）有利于增強文化自信。

文化自信是一個國家強大、民族繁榮、個人幸福的源泉。二十一世紀的人才不僅要有知識的理性，還要有文化的自信，特別是對自己國家的自信。只有這樣，才能足夠強大，擁有國際視野，關心和感受其他國家人民的疾苦，適應當下社會經濟的發展需求。我們需要重溫那些代代相傳的經典名著，不是因為它們即將消逝，也不是因為我們懷舊而古板，而是因為它們象征著我們民族所獨有的精神追求、人文精神和智慧力量，是我們生生不息的滋養，是我們走向中華民族偉大復興源源不斷的力量。傳統文化中很多內容本身就有趣味性，含有很多有趣的民間故事、人物形象等。其中塑造出很多具有鮮明特點的人物形象與歷史故事，可以很好地吸引學生注意力。傳統文化中還有很多詩詞歌賦、名言警句等，這部分知識趣味性十足，可以和高中語文教學融合，提高課堂趣味性。

二、現狀及成因分析

課時不足。高職教育中的“大學語文”課程一般只安排一個學期，在這僅有的時間里，課時數與教學內容完全不相匹配，教學內容只能一減再減，涉及中國傳統文化融入的教學時間少之又少。內容單一。受傳統語文教學的影響及教材選文的限制，對傳統文化的融入集中在語言文字、文學典籍上。中國傳統文化包羅萬象，涉及書法繪畫、樂舞戲曲、衣冠服飾、中醫養生等諸多方面，備課資源分散，教師沒有系統的教學資源參考。大學教育的通識課程有的比較零散，有的理論性強，和高職學生學情不相適應;網絡資源太過多樣化，有的關注細枝末節，有的一帶而過，給教師備課帶來一定困難。

教育內容的系統性、整體性不足。很多地方和學校對傳統文化的教育理念認識不到位，對教育內容缺少系統規劃，對教學環節缺乏整體設計。往往是眾多課程各自為戰，課內課外無法銜接，導致課程門類孤立化、教育內容碎片化、教學設計隨意化，大大影響了教學效果[2]。

教育教學中的技術性問題突出。主要表現為從事傳統文化教育教學的師資力量不足，教師隊伍整體素質有待提高;教育教學的感染力不強，教學方法和手段相對滯后;課程體系和教材編寫相對缺少統一的技術規范指導;全社會關心支持的合力有待形成。目前，部分地區和學校開展傳統文化教育的主體還是教師、場所局限在校園、手段主要依賴于課本，沒有完全形成全社會參與、多元化支撐的良好態勢。

那么，如何在有限的時間里，激發高職學生的學習興趣，并學有所得呢？探討適宜的融入路徑顯得尤為重要。

三、融入途徑

中國傳統文化的基本精神內容豐富多彩，我們不應該拋棄所擁有的傳統文化，而是要發揚光大，傳承文化知識。傳承中華文化有利于增強民族自尊心和自豪感、弘揚和發展中國傳統文化、增強國家的軟實力、積極參與社會主義和諧社會建設、增強海外華人和港澳臺同胞的民族認同和凝聚力、海外華文資源的可持續發展。傳統文化蘊含豐富的內涵，繼承和傳播這些優秀傳統文化，理解和認同優秀傳統文化，包容和傳揚不同民族的多樣性文化，并形成熱愛中華、建設祖國、報效國家的正確價值觀念。優秀的傳統文化，是中華民族的精神所在和靈魂所在，我們應當培養學生的文化自信和文化意識，開闊學生的文化視野，讓學生正確把握文化內涵，產生文化歷史責任擔當，樹立正確的人生理想，增強“為實現中華民族偉大復興的中國夢”而奮斗不止的責任感和使命感。

（一）從字源、詞源入手，建立傳統文化連接。

語文教學離不開字與詞。比如“衣冠禽獸”這個詞語，我們一直以為講明了它貶義的含義并為我所用，殊不知準確表情達意的背后，是教師應該已經清楚這個詞語表面意思的背后大有深意，暗含中國古代服飾的文化內涵。古代讀書人寒窗十年，最終只是為了“衣冠禽獸”。這里的“衣冠禽獸”，是指“文者為禽，武者為獸”，不同的圖案代表不同的等級。正是統治者通過“垂衣冠”而“治天下”，建立政治秩序維護封建王權統治的手段。打通了語文與傳統文化的藩籬，讓它們互相融合、互相促進，共同激發了高職學生的學習興趣，在無形中影響和培育了高職學生的文化素養[3]（36-37）。

（二）專題競賽促學，提高自主學習能力。

高職階段的學生已經具備了一定的自主學習能力。教師可以在一段時間教學后，組織一次“中國傳統文化”的知識競賽掀起中國傳統文化學習熱，促進學生對傳統文化的了解與學習。具體做法是讓學生通過人人參與、小組合作自主擬定知識競賽的題目，題型為選擇和填空。這樣學生可以從準備過程開始，加強對中國傳統文化的學習，積淀自身傳統文化。

（三）不斷豐富教學內容。

單從高職語文的課程內容分析，不能只包括枯燥的課程講解及書籍的閱讀，應該豐富課余生活，包括茶道、武術、傳統歌曲、戲劇、民族舞蹈、民間音樂、傳統書法、水墨書畫等，教學內容應該更豐富，為學生提供更好更有效的文化知識學習條件。與此同時，這些教學內容與傳統文化有密切的聯系，只有擁有豐富的文化底蘊知識，才可以得心應手地使用，才具有更強的普及性和實用性。學生在日常生活中能更方便接觸這些傳統的文化知識，也是學生想要學習和了解的內容，掌握這些傳統知識對學生學習與生活具有積極作用，因此應該積極構建豐富的傳統知識教學內容體系[4]（309）。

（四）作業布置延伸，加強傳統文化融入。

語文與中國傳統文化的融入，必須貼近日常生活，開展實踐性教學。日常生活離不開語言文字的表情達意，更與傳統文化息息相關。多樣化的作業布置是傳統文化的真實體驗。比如布置語文作業：學生自己做道菜，并完成一篇作文，要求詳細炒菜的全過程。再往前一步，學生做菜的感受及成菜后的味道，正好是中國飲食文化深層內涵“精”“美”“情”“禮”的體現。教師把學生體驗到的講出來，無形中就是中國飲食文化教學。

就高職院校當前所開設課程而言，無論是基礎課還是專業課，在傳統文化的融入上，語文課程具有獨特性與便利性。對高職學生進行傳統文化融入，一定要與年齡特點、心智特征、理解與學習能力相匹配，與整個社會、家庭及日常生活相聯系;還要充分考慮教學實際、學院辦學情況。總之，中國傳統文化包羅萬象，語文課堂面臨改革與創新，要在高職語文教學中融入中國傳統文化以滿足高職教育“立德樹人”的人才培養目標，是一個不斷探索、與時俱進的長期過程。

四、結語

語文課程作為高職教育和成長過程中不可或缺的部分，直接對生活和以后工作產生影響。將傳統文化融入語文課堂，可以讓學生感受到傳統文化的魅力與博大，幫助高中生樹立正確的價值觀，實現中華民族優秀傳統文化的傳承與發揚，為以后學習和成長奠定基礎。

在高職教學過程中，特別是語文教學中，為了在新時代更好地培養學生，特別是學生誠實守信、文明禮貌、自愛自強等優秀傳統美德的培養。需要加強對優秀傳統文化知識的教育和發揚，教師應該注重精神的灌輸和內涵的普及，在弘揚傳統文化知識的同時，結合傳統的文化教育和古詩詞等有效載體進行傳播，采用多樣化的教學方式和有趣的教學手段提高教育效率，培養學生的思想道德理念和正確的價值觀。只有這樣才能不斷提高學生對優秀傳統知識的學習興趣，有利于推動高職教育教學等相關工作持續發展和不斷進步。

參考文獻：

[1]董永芳.傳統與現代的融合——中國傳統文化元素在現代視覺傳達設計中的運用[J].知識文庫，2016，000（019）.

[2]趙伯莊，李宇紅.高等教育中“專接本”教學的研究與探索——強化“管理素質與能力綜合實踐”環節，提高“專接本”教學效果[A].北京高等職業教育教學實踐與研究（2005-2007）[C].北京：北京航空航天大學出版社，2008.

[3]安靜.如何在高職院校語文教學中滲透中國傳統文化[J].教師，2018，371（32）.

[4]蘆婧.豐富語文教學內容，激發學生對中華傳統文化的興趣[J].教育科學（全文版），2017（03）.